爱如茉莉教案优秀25篇
作为一位兢兢业业的人民教师，常常需要准备教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么写教案需要注意哪些问题呢？
《爱如茉莉》教案设计 1
读了《爱如茉莉》这篇课文，一幅平淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香的茉莉图便出现在我眼前，让我不由想起了“清水出芙蓉，天然去雕饰”这句诗。我就在想，如何将这篇清新自然的课文上好，如何在自然和谐中将主题传递给学生，让学生真切感受到父母之间那种平淡又真切的爱情呢？于是我在认真钻研教材的基础上，精心设计了教案，又精心制作了第一课时的课件，配上了美妙的音乐。课上下来基本达到了预设的效果，不过也存在着缺憾：
一、善于捕捉细节，用心体会字词知冷暖。
父母之间的那份平淡又真切的爱，融在了生活中的每一个细节中，教学中我引导学生用心阅读文中发生的感人故事，找一找描写特别感人的细节，并写写批注。学生通过独立自主的研读文本、学生之间的相互交流探讨、教师的点拨引领，明白了字词的意义与功能，知道了细节对于一篇文章的重要意义，真正感受到了“爱如茉莉”。
然而在引导过程中，在问题与情境的把握上还不到位，还不巧妙，不能很好地做到问题与情境的交融，好不容易营造起来的温暖氛围差点因为问题的思考与困难而破坏。所以，在以后的情境教学中，要更好地做到情境与问题的交融。
二、适时进行学法指导。
在课文感知过程中，适时对学生进行学法指导是很重要的。在课堂教学中，我通过让学生作批注、加标点、读中感悟等，让学生逐步感受语言的分量，感受到“爱如茉莉”的真正意义，循序渐进地学会语文学习。不过，让我吸取的教训是，象类似比较抒情的课文，要巧妙地安排好学法指导，不要让过多的学法指导冲淡了花香。
让语文课堂充满花香，这是我们语文教师一直追求的！
课文《爱如茉莉》教案 2
教学目标：
1通过研读课文中的细节描写感受父母之间平淡却深厚的亲情，从而理解爱如茉莉。
2有感情地朗读课文。
教学过程：
教学环节达成目标教师活动学生活动
一、重温茉莉，聚焦“爱如茉莉”重温课文，感知茉莉的美丽形象，由此引入下一教学环节。
1、今天我们继续学习16课
2、文中描写茉莉特点的词有哪些。
3、指导朗读
4、今天这节课我们共同品味的不是茉莉，而是一对普通夫妻间茉莉般的真爱。
1、读题。
2、读文，找出些茉莉的三段文字，答（平淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香）
二、品味细节，感受“爱如茉莉”
爸爸妈妈的爱镶嵌在课文的细节中，引导学生关注细节，关注人物的一个动作、一句话甚至一个眼神，感受其中流露出的茉莉般淡淡的真情，淡淡的爱；同时感受描述的语言。
语言是有温度的，是通过字或词表现出来的。引导学生通过一个字，一个词，一个句子去感受茉莉般的温情与爱。
能正确、流利、有感情地朗读课文，体会父母之间深厚的爱
1、那么平淡无奇的茉莉与真爱之间有着怎样的联系呢？认真读课文6－18自然段，你从课文的哪些细节中可以感受到“爱如茉莉”？并在句子边上写写你的感受。
2、组织交流（相机出示）：
（1）、第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，……不然他会吃不下肚的。”你体会到什么？指导朗读小结：爱是出差归来的一碗（饺子）。
（2）、然而爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，他直奔到医院。此后，他每天都去医院。你体会到什么？指导朗读，小结：爱是一份（焦急）的牵挂。爱是（彼此的心心相印）。原来爱就像这平淡无奇的茉莉般，平平常常，（简简单单）（板书）正如课题所说，爱如----
（3）、爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我。这样睡，她一动我就惊醒了。”你体会到什么？
（4）、“你爸爸伏到床边睡着了。我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。”你体会到什么？指导朗读这一夜，爸爸妈妈就是这样度过的：半夜，爸爸还没睡着，他（）；夜深了，妈妈刚想翻个身，可（）；小结：（爱是心甘情愿的付出）。这样的爱是多么真切无私，就像茉莉般洁白纯净。正如课题所说，爱如茉莉、文中就有一段淡如茉莉的文字向我们描述了这样一幅感人的场景，谁找到了？读给大家听听，其他同学静静地感受。仿照大屏幕上的语句，结合所读内容，说上几句爱的感言，并说说理由。这么温馨的画面，我们忍心打扰吗？
指名读
1、读课文6－18自然段，想想从课文的哪些细节中可以感受到“爱如茉莉”？并在句子边上写写自己的感受。
2、交流。
（1）抓住“虚弱”“等他吃完了……”体会妈妈对爸爸的关心与了解，同时爸爸也很关心妈妈
感情朗读
（2）抓住“没吃、没听”“直奔”“谎话”“每天”体现了爸爸心中只想着妈妈，一心挂念妈妈，对妈妈也很了解。
接读-----茉莉。
（3）、抓住“一动我就惊醒”
“边打哈欠边说”
“不肯叫醒我”等体会爸爸妈妈都为彼此着想。
（4）抓住“怕惊动他”“手脚麻木”等体
3、有感情地朗读那一段交流并说明理由：
（1）爱是一声轻轻的叮嘱。
（2）爱是紧握的双手。
（3）爱是妈妈脸上恬静的微笑。……（抓住“悄悄”“探”阳光也有感情，怕打扰、惊醒这美好的一切。）配乐齐读三、情感升华，体悟“爱如茉莉”
体会课文最后连用两个“爱如茉莉”所表达的情感，在感叹中理解爱的真谛，真爱烙于心间。
1、映子从妈妈住院这件事中，亲眼目睹了这样一种平平淡淡却那么令人回味的爱。此时，她不禁感叹道——引读“病房里……”
2、再好好读读这一句，说说你是怎么理解的。
3、小结：这样真爱就像茉莉般散发着缕缕幽香，是那样的情意绵绵，感人至深。（板书）她终于深切地体会到了——“哦，爱如茉莉，爱如茉莉。”
引读。
1、接读——“病房里……”
2、（体会用“钻”字好处）
3、接读——“哦，爱如茉莉，爱如茉莉。”
四、回味生活，领悟爱的真谛给予学生书写内心，表达情感的机会
1、出示爱的小诗
2、你觉得“爱是什么？”
1、齐读爱的小诗
2、交流五、布置作业1、摘录文中“爱如茉莉”的句子。
2、围绕“爱是什么”写一首小诗
板书设计：
16、爱
如
茉
莉
简简单单
平淡无奇
真切无私
洁白纯净
感人至深
缕缕幽香
《爱如茉莉》教案 3
教学目标：
1通过研读课文中的细节描写感受父母之间平淡却深厚的亲情，从而理解爱如茉莉。
2有感情地朗读课文。
教学过程：教学环节达成目标教师活动学生活动
一、重温茉莉，聚焦“爱如茉莉”重温课文，感知茉莉的美丽形象，由此引入下一教学环节。
1、今天我们继续学习16课
2、文中描写茉莉特点的词有哪些。
3、指导朗读
4、今天这节课我们共同品味的不是茉莉，而是一对普通夫妻间茉莉般的真爱。
1、读题。
2、读文，找出些茉莉的三段文字，答（平淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香）
二、品味细节，感受“爱如茉莉”
爸爸妈妈的爱镶嵌在课文的细节中，引导学生关注细节，关注人物的一个动作、一句话甚至一个眼神，感受其中流露出的茉莉般淡淡的真情，淡淡的爱；同时感受描述的语言。
语言是有温度的，是通过字或词表现出来的。引导学生通过一个字，一个词，一个句子去感受茉莉般的温情与爱。
能正确、流利、有感情地朗读课文，体会父母之间深厚的爱1、那么平淡无奇的茉莉与真爱之间有着怎样的联系呢？认真读课文6－18自然段，你从课文的哪些细节中可以感受到“爱如茉莉”？并在句子边上写写你的感受。2、组织交流（相机出示）：（1）、第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，……不然他会吃不下肚的。”你体会到什么？指导朗读小结：爱是出差归来的一碗（饺子）。（2）、然而爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，他直奔到医院。此后，他每天都去医院。你体会到什么？指导朗读，小结：爱是一份（焦急）的牵挂。爱是（彼此的心心相印）。原来爱就像这平淡无奇的茉莉般，平平常常，（简简单单）（板书）正如课题所说，爱如----
（3）、爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我。这样睡，她一动我就惊醒了。”你体会到什么？（4）、“你爸爸伏到床边睡着了。我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。”你体会到什么？指导朗读这一夜，爸爸妈妈就是这样度过的：半夜，爸爸还没睡着，他___________；夜深了，妈妈刚想翻个身，可_________；小结：（爱是心甘情愿的付出）。这样的爱是多么真切无私，就像茉莉般洁白纯净。正如课题所说，爱如-3、文中就有一段淡如茉莉的文字向我们描述了这样一幅感人的场景，谁找到了？读给大家听听，其他同学静静地感受。仿照大屏幕上的语句，结合所读内容，说上几句爱的感言，并说说理由。这么温馨的画面，我们忍心打扰吗？
指名读
1、读课文6－18自然段，想想从课文的哪些细节中可以感受到“爱如茉莉”？并在句子边上写写自己的感受。
2、交流。
（1）抓住“虚弱”“等他吃完了……”体会妈妈对爸爸的关心与了解，同时爸爸也很关心妈妈
感情朗读
（2）抓住“没吃、没听”“直奔”“谎话”“每天”体现了爸爸心中只想着妈妈，一心挂念妈妈，对妈妈也很了解。
接读-----茉莉。
（3）、抓住“一动我就惊醒”
“边打哈欠边说”
“不肯叫醒我”等体会爸爸妈妈都为彼此着想。
（4）抓住“怕惊动他”“手脚麻木”等体
3、有感情地朗读那一段交流并说明理由：
（1）爱是一声轻轻的叮嘱。（2）爱是紧握的双手。（3）爱是妈妈脸上恬静的微笑。……（抓住“悄悄”“探”阳光也有感情，怕打扰、惊醒这美好的一切。）配乐齐读三、情感升华，体悟“爱如茉莉”
体会课文最后连用两个“爱如茉莉”所表达的情感，在感叹中理解爱的真谛，真爱烙于心间。1、
映子从妈妈住院这件事中，亲眼目睹了这样一种平平淡淡却那么令人回味的爱。此时，她不禁感叹道——引读“病房里……”
2、
再好好读读这一句，说说你是怎么理解的。3、小结：这样真爱就像茉莉般散发着缕缕幽香，是那样的情意绵绵，感人至深。（板书）她终于深切地体会到了——“哦，爱如茉莉，爱如茉莉。”引读。1、
接读——“病房里……”2、（体会用“钻”字好处）
3、接读——“哦，爱如茉莉，爱如茉莉。”四、回味生活，领悟爱的真谛给予学生书写内心，表达情感的机会1出示爱的小诗2、你觉得“爱是什么？”
1、齐读爱的小诗2、交流五、布置作业1、摘录文中“爱如茉莉”的句子。2、围绕“爱是什么”写一首小诗
板书设计：
16、爱
如
茉
莉
简简单单
平淡无奇
真切无私
洁白纯净
感人至深
缕缕幽香
爱如茉莉优秀教案 4
设计思路：
以“爱”贯穿始终，从细节中感悟爱如茉莉。
1、以“爱”导入，以不同的人对爱有着不同的理解和认识，从而揭示课题《爱如茉莉》。
2、品读文本，感悟“爱”，引导学生阅读文中的细节、重点字、词、段，领悟“爱如茉莉”。
3、联系生活，深化“爱”。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。
2、通过细节描写感受父母之间平淡却深厚的亲情，从而理解“真爱就像茉莉”。
教学重点：
通过对细节描写的品读，感受父母之间平淡而感人的真爱。
教学难点：
结合对语言文字的品读，理解“爱如茉莉”的内涵。
教学过程：
一、以“爱”谈话，揭示文题。
1、师板书：爱
人间的真爱是无私的，高尚的，也是永恒的。不同的人对“爱”有着不同的理解和认识，请同学们说说你眼中的真爱是什么？同学们对爱的理解可谓异彩纷呈，可在映子的眼中，爱就像那平淡无奇却芳香宜人的茉莉花。（师板书：爱如茉莉）
2、出示图片简介茉莉
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茉莉花：花白色，有光泽，香味浓郁。
你能简单说说茉莉留给自己的印象。
3、朗读课题。
用作者的话说茉莉花“平淡无奇”，可�
二、品读文本，感悟“爱”。
1、其实，“爱如茉莉”这句话真正出于谁之口？（妈妈）
2、一开始我赞同妈妈的说法吗？（嗤之以鼻）请你找出依据，那就是说我认为茉莉平淡无奇。（师板书：平淡无奇）
3、作者对妈妈的比喻难以理解，可在文中的结尾她又发自肺腑地感叹：哦，爱如茉莉，爱如茉莉。这是为什么呢？（板书：？）请同学们再次走进文本，小组内共同探究这个问题。待会交流。（此时，小组探究学习。我巡回指导）。
4、映子的父母的感情如何呢？你是从哪体会到的呢？（让学生自由回答，说出自己的感受，我适时点拨）
学生可能会从下面几点交流：
a：“本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了……记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”
从妈妈“虚弱“的声音中，你听懂了什么呢？
b：爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。
从这句话中，你看到了一位什么样的爸爸呢？指导朗读。（让学生读好妈妈的“虚弱”的语气及爸妈之间相互关爱之情。）是啊，平淡之中见真情。
c：一天清晨，当我按照爸爸的叮嘱，捧着一大把茉莉花来到病房时，我被眼前的一幕惊呆了。（此时，我出示课文插图。）同学们，把从图中看到的、想到的说出来吧。
学生畅言后出示：
妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。
指名深情朗读，师适当示范。
学生体会加点词中包含的感情。
d：此时此刻，阳光亦被感染了。
品味“悄悄地探、轻轻柔柔”的意境。
指生朗读描写阳光的句子。
多温馨的画面，多感人的真情，一切尽在不言中，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。让我们再次朗读感悟这份平淡而芬芳的爱。
让我们再聆听一下他们的内心独白吧。学生深情朗诵。
e：出示：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我，这样睡，她一动我就惊醒了。”
“你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。”
指两生分角色朗读。听了他们的真情告白，你的脑中浮现了哪些词语呢？
f：这份如茉莉般真爱，爸爸妈妈心照不宣。我的情弦亦被拨动了。
出示：
病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。
品味“钻”。
联系全文说说我的情感是如何变化的。
此时此刻，我们在坐的每一个人都被这份如茉莉般的真爱感染了。（出示茉莉实物）让我们在茉莉的幽香中再次赞美品味这份爱。（此时师生激情朗诵最后一节。）
哦，爱如茉莉，爱如茉莉。
真爱无痕，一切都是那么自然美好；至爱无声，任何语言的表白都苍白无力。爱，就像茉莉平淡无奇，但又芳香宜人。（师板书：芬芳宜人擦去“？”写上“！”）
5、播放舒缓优美的音乐，分角色有感情地朗读全文。
三、联系生活，深化“爱”。
1、幸福的家庭都一样，在你的父母的身上肯定也发生过相似的故事，一个眼神、一句问候、一声叮咛、一份牵挂……无不渗透着他们浓浓的爱，告诉我们让大家分享分享吧。（学生畅所欲言。）
2、结束语：真爱，让人感动。我们在接受爱的雨露滋润的同时，别忘了给予别人爱，让爱的阳光洒遍世间的每一个角落。
《爱如茉莉》公开课教案 5
尊敬的各位评委，各位老师大家好！我是来自天长市第一小学的陈玉萍。真爱无痕，历久弥香。接下来我将进行《爱如茉莉》这一课的说课稿：
一、“纵横交错”说教材
《爱如茉莉》这篇课文是苏教版教材五年级下册第五组课文中的第一篇，这一组课文是以“亲情依依”为内容进行编排的。课文内容丰富，形式多样，都紧密的围绕“爱”展开。《爱如茉莉》这篇课文文质兼美感情真挚，犹如一股清泉流入心田。主要记叙了父母之间相濡以沫的关爱，一如平淡无奇的茉莉洁白纯净，素雅温馨。文中那平淡的小事中洋溢着浓浓的亲情让人氤氲在平淡无奇却感人至深的爱中是我们明白真爱的含义。
《新课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。语文教学要注意语言的积累、感悟和运用。注意基本技能的是训练，给学生打下扎实的语文基础，同时注重开发学生创造的潜能，促进学生的发展”。在教材的分析、解读的基础上，根据课文的特点，学生的实际情况，我将三维目标确定如下：
1、在学会本课生字词的基础上，正确、流利、有感情的朗读课文，培养学生初步理解和分析问题的能力。
2、抓住文中的细节描写，感受父母之间平淡却深厚的亲情，通过练习生活实际，联系上下文，结合插图等多种方法来理解“真爱像茉莉”的含义。
3、对于五年级的学生来说，通过细节描写来体会真爱的写法是个重点也是难点。而理解“真爱就像茉莉”让学生懂得用实际行动来表达爱，并学会懂得感受爱却是重中之重。
二、“有机结合”说教法
“新课标指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应该让学生在积极的主动的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到思想的熏陶。”五年级的学生已经初步掌握了基本的阅读方法，这为我们开展有效地阅读教学奠定了基础，因此，我采用了以下几种教学方法：
1、朗读感悟法
《新课程标准》指出“阅读教学要让学生充分的读，在读中悟情，培养语感受到熏陶，通过指导朗读文中的重点句段，加深对文本的理解。”在入情的朗读中，学生不仅深入领悟了课文的思想感情，而且增强了语感，丰富了语言积累，在情感中受到熏陶，把三维目标落实到每个孩子身上。
2、启发引导法
教学时，引导学生关注父母的行为言语、心里和情感，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，借助读、议、说、写等形式引领学生与文本对话，从而使学生在主动积极的思维和情感活动中加深对文本的理解和体验，受到一定的情感熏陶，享受没的乐趣。
3、情境教学法
在教学中创设情境，借助教学课件，充分调动学生的感官，引导学生从不同的角度去感受，体验文中生动的形象和优美的语言，让学生有身临其境之感，从而理解文中人物的情感，获得思想启迪。
三、“开阔思维”说学法
新课标指出：“学生是学习的主体，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，教学中本着“一学生为主体，教师为主导”的原则，让学生积极参与到合作学习，探究问题中来，采用多种形式的朗读，自读自悟来理解文章内容。把读、议、说、写多种学习方式相结合，在老师的指导下，主动地学习在快乐中学习体验。
四、“板块推进”说流程
俗话说：“万事开头难”良好的开端是成功的一半。为了使学生更好的走进文本，调动学生探究知识的积极性，本教学设计为两课时：
第一课时（略）
一、创设情境，畅谈茉莉
二、初读感悟，理解字词
三、再读课文理清脉络
这是第一课时的教学流程，我重点说说第二课时的教学设计：
（一）、破题入手，初悟茉莉之美
上课伊始，我以文中图片引入，让学生说说你心中的茉莉是什么样的？随后根据学生的回答相继出示重点词：袅袅清香、弥漫、平淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香、充满诗意。这样的设计一是让学生读文中的重点词语，二是让学生在理解词语意思的同时学会运用，更深层次品味语言，培养对语言独特的感受能力。
（二）、关注细节，感悟情感之美
茉莉平淡无奇，洁白纯净，散发着缕缕幽香，而在妈妈的眼里，圣洁的真爱就像这平淡无奇的茉莉，让映儿差点笑出声� ”读到这段文字，你会产生怎样的疑问？在学生交流的基础上引出“为什么妈妈说真爱就像茉莉”这核心问题。再让学生带着这样一个问题一起走进课文中去找答案。“古人云：学 贵有疑，学起于思，思源于疑。”在质疑的过程中激起他们了解文章内容的渴望，进而产生的阅读的兴趣。真爱无痕，爱流淌在生活中的每一个细节。此时，提出要求让学生默读课文6~17小节，找出最使你感动的细节，在旁边写下你的理解与感悟，同时板书：字词有温度，细节悟真情。
“字词有温度，细节悟真情”正是培养学生对语言敏锐的感受力，能够从课文语言中体会“冷暖”的情感是语文学习的重要途径，在这里板书这两句话，本身也是语文文化意味的体现。语文课上哪怕一个细小的地方都应该是充满语文气息的。教学中引导学生从细节处来体会字词的冷暖，给学生具体的方法，让语文的最终目的和要求落实在具体的学
自读自悟自得后，组织交流。学生找到的细节不外乎以下几处：
妈妈生病仍念念不忘要给爸爸包饺子；
爸爸得知妈妈生病住院，顾不上吃饺子便直奔医院；
病房里爸爸紧握妈妈的收伏在床沿睡着了；
爸爸怕妈妈半夜醒来不敢睡；
妈妈怕惊动爸爸整夜不敢动，手脚都麻木了。
组织交流时，教师引导学生充分交流阅读体会，珍视学生的感悟，及时进行点拨和朗读指导。当然，阅读教学中也不能忽视教师的主导作用，课前，教师选择了课文中有核心教学价值的精妙语段，课堂上让学生在语言精华处驻足鉴赏。
当读到“爸爸紧握着妈妈的收伏在床边睡着了”一处时，教师围绕“紧握”一词引导学生体会爸爸对妈妈的担心，关爱之情，让学生畅所欲言：“爸爸到底要紧握什么？”通过学生读书感悟到：爸爸紧握着妈妈的手是希望给妈妈一股力量，战胜病魔；爸爸紧握着妈妈的手是怕自己睡得沉，半夜妈妈醒无法照顾她。当然这是最理想的状态，如果学生由于生活经验不足无法理解，教师将进行一下引导：生活中你在什么时候会紧握着别人的手？学生会想到：害怕时我会紧握妈妈的手；激动时我会紧握朋友的手。调动好了学生这样的体验，再引导学生换位思考，问题就化难为易了。
阅读是学生的个性化行为，教师在课堂上应尽可能的为学生创设情境，给予学生多元解读课本的平台，帮助学生联系生活。又如学生读到“妈妈怕惊动爸爸不敢动，不知不觉，手脚都麻木了”一处时，教师引导学生想象：妈妈手脚刚开始麻木时，心里想些什么？妈妈手脚麻木僵硬时心里会想些什么？学生在一次一次揣摩人物内心世界的过程中感悟到：妈妈为了让爸爸多睡一会，默默地忍受着，这种爱是平淡无奇，是真真切切的，也是实实在在的。特级教师高林生老师曾经说过：“现在的孩子感情太粗糙。语文课堂上要通过对文细节的品读感悟，使孩子的感情细腻起来。”一篇课文，抓住重点句段引导学生深入体会，扎扎实实对学生进行阅读能力、理解能力等方面的训练，远比面面俱到要有效的多。
三、讨论深化，领悟爱的真谛
此时，教师引读课文最后一段：看到自己的爸爸妈妈如此深情的关爱着对方，作者的心中不由得发出赞叹——哦，爱如茉莉，爱如茉莉。接着，教师继续引导：妈妈和女儿都说出这样的比喻，你觉得妥当吗？爱和茉莉之间到底有什么相似点？教师指导学生朗读课文中描写茉莉的句子，体会“平淡无奇，洁白纯净，缕缕幽香”等词语的内涵，发现爱和茉莉的共同点：爸爸妈妈的爱是用行动表达的，他们的爱就像茉莉一样平淡无奇，爸爸妈妈都为对方着想，不求回报，他们之间的爱就像茉莉一样洁白纯净。最后教师引导学生有感情的朗读板书：爱如茉莉，平平淡淡，爱如茉莉，真真切切。
四、拓展延伸，架设读写桥梁
生活中还有许多的细节让人感受到爱。在你心里爱像什么？请你用这样的句式（课件出示小诗）写下你对爱的理解。从读到写，是仿造积累，文本内化的过程，也是一种创新发展。
在音乐中，师生共同分享对爱的感受：爱是什么？爱是妈妈的牵挂；爱是伤心时的一个拥抱；爱是哭泣时的一条手帕；爱是口渴时的一杯热茶；爱是寒冷时的一件暖衣。爱如茉莉一般平淡无奇却洁白纯净，幽香缕缕。
最后，教师布置作业：把文章有感情的读给爸爸或者妈妈听，观察他们表达爱的方式；把你观察到的或者爸爸妈妈诉说的爱的故事写下来。这样的作业体现了文本的社会价值，同时通过孩子的声音把文章中如茉莉般洁白纯净的爱传播的更远。再布置他们阅读《麦琪的礼物》这篇文章，更深的理解爱的真谛。
五、“凝练教学”说板书
一个好的板书，能激发学生学习兴趣，能把课文的思路，教师的教路，学生的学路融为一体，起到画龙点睛的作用，因此板书设计如下：
教材的本身就是一个例子，仅仅以本为本，是远远满足不了学生的求知欲，语文学习的最终目的是达到知识情感能力的升华，作为语文教育工作者，我们要引导学生在学习中寻找快乐，追寻自我，感悟人生美好的篇章。我愿如茉莉般散发淡雅幽香的和润课堂中徜徉，去追寻语文教学的真谛！
以上是我的说课，谢谢大家！！！
《爱如茉莉》教案 6
一、导入课题
上节课我们已经认识了茉莉花，它有哪三个特点？(板书：平淡无奇，洁白纯净，幽香缕缕)
二、文本对话
今天我们继续学习课文《爱如茉莉》，一起走进那个漂浮着橘黄色光影的美丽黄昏。我就是在一旁修剪茉莉花枝的母亲，谁愿意做我的女儿与我进行文中的对话？ 其实女儿心中还有一句话因为看到母亲一本正经的样子而咽了回去，那么我不嗔怪你，请你放心大胆的读出来。
女儿说这句话的时候心里怎样想的？(差点笑出声来) 它包含着一种什么意思呢？(诧异、不解) 作者认为爱应该是怎样的呢？(如爱情小说中描绘的那样浪漫、热烈、缠绵悱恻、荡气回肠) 可妈妈怎么说爱如茉莉呢？
三、自主探究
我们来走进文本，细细探究：课文中哪些词句具体表现了父母间的关爱，让你感受到爱如茉莉？用——画出表现妈妈关爱爸爸的词句，用~~~~~~~画出表现爸爸关爱妈妈的词句。
(师巡视提醒：这些爱，就像茉莉花一样星星点点地散在文字里，流淌在细节中，要通过一个字，一个词，一个句子去感受茉莉般的爱。在边上写下你的理解)
四、合作交流
同学们自学的很认真，你一定有了很多收获，小组内交流一下
谁来谈谈你的收获？其他同学注意倾听、记录，看看别人有什么见解，你又是怎样理解的。
五、精讲点拨(预设如下)
A 先来谈一谈你找出的表现妈妈关爱爸爸的词句
⑴此后不久，在爸爸出差归来的前一个晚上，妈妈得急病住进了医院。第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：
“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。” “虚弱”“买点现成的饺子”“记住”“要等他吃完了”
爸爸妈妈是如此了解对方，如此为对方着想，这就是——爱。
⑵ “你爸爸伏在床边睡着了。我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。” 妈妈的不敢动，麻木的手脚都是——爱
指导朗读：通过朗读把妈妈的爱表现出来。生点评。齐读。
妈妈生病住院了还惦记着爸爸，手脚都麻木了也不愿惊醒爸爸。妈妈的爱如茉莉般平淡却芬芳怡人。
B 那么爸爸是如何关爱妈妈的呢？
⑴ 然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。此后，他每天都去医院。 “买的饺子”“直奔”“每天”
爸爸对妈妈时刻都是那么焦急的疼爱。谁能把爸爸这急切的爱读出来？一起读。 还有哪些词句触及你的心灵？
⑵ 一天清晨，我按照爸爸的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院去。 “叮嘱”
爸爸心里始终装着妈妈，不忘妈妈喜欢茉莉。多么细心的丈夫！
⑶ 妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。 “紧握”“头伏在床沿边睡着了”
你很善于发现。谁能轻轻的读一读，不要吵醒了爸爸？
⑷ 似乎是我惊醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起头，轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚地走到门边，把我拉了出去。
“似乎是我惊醒了爸爸”“睡眼朦胧”“轻轻”“蹑手蹑脚”“把我拉了出去” 蹑手蹑脚是什么意思？你能模仿一下爸爸蹑手蹑脚的样子吗？ 所有这些词语都汇成了一个字——爱
谁能读出爸爸的爱？读得怎么样？像他那样一起来一遍。
⑸望着爸爸布满血丝的眼睛，我心疼地说：“爸，你怎么不在陪床上睡？”
爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我。这样睡，她一动我就惊醒了。”
“布满血丝”“边打哈欠边说”“她一动我就惊醒了” 爸爸真是用心良苦！这源于——对妈妈的爱。
小结：爸爸无微不至无微不至的爱使得妈妈的嘴角始终挂着恬静的微笑。这份茉莉般的爱看似平淡却情真意切。
请同学们再读这些句子，然后选一句�
C (音乐声起)爸爸妈妈之间的爱都表现在生活中极其平凡简单的小事中，他们执手而眠的感人一幕，在平淡中演绎着真爱。我们来分角色朗读，让飘满茉莉幽香的爱流淌在病房里。
(老师：我 一男生：爸爸 一女生：妈妈 其余默读)
(生感情读)一天清晨，我按照爸爸的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院去。当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。似乎是我惊醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起头，轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚地走到门边，把我拉了出去。 师——“爸，你怎么不在陪床上睡？”
男生——“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我。这样睡，她一动我就惊醒了。” 女生——“映儿，来帮我揉揉胳膊和腿。” 师——“妈，你怎么啦？”
女生——“你爸爸伏在床边睡着了。我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。” (生感情读)病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。
D 现在你明白为什么爱如茉莉了吗？(生交流)
最终作者大彻大悟——哦，爱如茉莉，爱如茉莉。(齐读) 为什么连用两个“爱如茉莉”呢？
(参考：第一个爱如茉莉是妈妈说的话，第二个爱如茉莉是说这个观点已经深入心灵。) 能将你的`理解读出来吗？
六、巩固提高
看着这平淡纯净幽香的茉莉，你想起了哪句诗？(清水出芙蓉，天然去雕饰)父母间的爱虽然平淡却能触动心灵。(要求：请同学们再读课文，再一次从父母平淡的语言举动中感受茉莉的纯净幽香)
七、反思拓展
现在你一定对爱有了更深的认识。(要求：我们的生活中充满了爱---父母的叮咛，老师的教诲，同学的帮助请你将这些爱化作一篇篇美文或者一首首小诗写下来。) (提示：可以将课文中描述的爸爸妈妈之间爱的细节化成诗，也可以紧扣茉莉的特点与真爱联系起来，进行升华，也可以将你对爱的理解或者你身边的爱写成小诗) (及时评价、总结)
谢谢同学们陪我走过的这一段爱的旅程！
《爱如茉莉》教案 7
教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、凭借课文朴素的语言文字，引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱。理解“爱如茉莉”的含义。
3、凭借课文的学习，力求拓展学生语文学习的能力及生活中懂得爱，学会爱，表达爱的能力。
教学重点：
引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱
教学难点：
结合对语言文字的品读，理解“爱如茉莉”的含义
教学方法：
以读代讲、读中悟情、读写结合
教学过程：
一、导语：
上节课通过读书，大家有了很大的收获！我相信通过再读书，你们的收获会更大，有信心吗？
二、细读课文，感受父母之间平平淡淡却情真意切的真爱
过渡：通过上节课的学习，我们了解到了茉莉花平淡无奇、洁白纯净而且散发着缕缕幽香，感受到了文中的爸爸爱妈妈，妈妈也爱爸爸。其实，这种爸爸妈妈之间的爱流淌在生活中的每个细节中，一个动作、一句话、一个眼神都能流露出淡淡的真情，淡淡的爱。
1、自由读书感受：
下面请同学们用心读6——18自然段，关注细节，要通过一个字，一个词，一个句子去感受，标画出父母之间真爱的语句，在旁边写一写自己的感受。
（学生自由读，教师巡视了解学生的读书情况）
2、交流：在交流时，请先读一读你画的语句，再谈一谈自己读出的`感受，在同一个地方有不同感受或不同理由的同学都可以补充。
（1）吃饺子部分
A、读7自然段——妈妈非常爱爸爸（妈妈住院了，还不忘给爸爸吃饺子。怕爸爸知道自己住院就吃不下饺子，把爸爸吃饺子比自己住院看的还重要。）；爸爸爱妈妈（知道妈妈生病住院就吃不下饭）。
——感情读，进一步感受真爱：妈妈得了急病住进了医院。此刻她关心的不是自己的身体而是答应爸爸的一顿饺子。当时妈妈是用虚弱的声音叮嘱我的，她会怎么说呢，谁来读？让我们再来感受一下妈妈对爸爸的真爱。（一生读。相机面向大家指导某句：把自己当成文中的妈妈，体会着她的心情，学着她说话的语气。大家读。原生读。另生读。）
B、读8自然段——爸爸很爱、很关心妈妈（没有吃饺子，把妈妈的身体看得比自己的身体还重要。从“直奔”看出爸爸知道妈妈病了很着急、很担心、心疼）——感情读：爸爸知道妈妈生病后多么心疼、多么担心、多么着急呀！谁来读这段话，读出爸爸当时的心情，读出爸爸对妈妈的真爱。（生读好为止，2-3人）
C、同学们，读书是要联系起来读的，把这两段放在一起读，你还能读出什么？——指导读出父母之间的爱是互相的。（板书：互相的爱）
D、总结：普通的饺子，平凡的小事，妈妈一句叮咛的话语，爸爸一个不由自主的动作，看上去是那样的平平淡淡，（板书：平平淡淡）却让我们感受到了父母之间的真爱。
（2）病房部分：
A、“爸爸坐在窗前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。”——体会爸爸担心妈妈。（教给学生读书要前后联�
C、“清醒含笑+揉揉胳膊+我怕惊动他=妈妈也没睡，宁可自己的手脚都麻木了。”——体会妈妈对爸爸的爱。
D、从“轻轻”“蹑手蹑脚”“拉”—— 这些动作中体会出爸爸爱妈妈。
E、从“布满血丝”的眼睛中体会——体会出爸爸爱妈妈。
F、“我们把12段和16段联系起来读一读，你会感受到了什么？——一个不敢睡，一个不敢动，联系起来你感受到了什么？——都把对方看得比自己更重要。——把对方看得比自己更重要，这叫忘我的爱。（板书：忘我的爱）
G、总结：爸爸紧握妈妈的一个动作，爸爸布满血丝的眼睛，妈妈朴实的话语，虽然平平淡淡，但他们互相关心、体贴，把对方看得比自己更重要，这份爱真是情真意切呀！
（3）品读第九段
大家看第九段，这是文章中写的最美的一段，大家再来细细读一读，看你有什么感觉？自由读——说说体会（感到静谧美好）——指名读——指导学生理解“探”字：多么感人的画面呀。我不忍心打扰他们，初升的阳光从窗外悄悄的探了进来，轻轻柔柔的笼罩着他们。从&
爱如茉莉教学案例 8
在教学《爱如茉莉》一文时，我根据教材特点和学生心理特点，对内容大胆取舍，只抓重点句引导学生感悟父母之间如茉莉般淡淡的爱。
一、巧妙点拨，富有智慧
镜头1：当一位学生分别从第12和第16自然段中体会出父母之间的真爱如茉莉一样纯净透明，两人都为对方着想，彼此之间是那样的默契、心心相印。我真诚地赞扬她：“你真会读书，能把前后两段文字联系起来思考。学会联系，整体思考是很重要的一种阅读方法。”这样的评价，恰如其分，也让其余的学生从中受到启发。
镜头2：学生感悟文章的结尾：“哦，爱如茉莉，爱如茉莉。”教师追问，为什么要两个“爱如茉莉”?学生各抒己见。有一位学生说：“第一个是妈妈说的，第二个是爸爸说的。”全场哄堂大笑，显然这样的理解是错误的。我笑眯眯地走到他跟前，幽默地来了一句：“还有我呢？岂不是要写‘哦，爱如茉莉，爱如茉莉，爱如茉莉。’”让学生马上认识到了自己理解上的偏差。
镜头3：“刚才大家说得很好，不过有一个自然段大家没有关注到。请同学们认真读一读第9自然段，这段话让你的脑海中呈现一幅怎样的画面？”学生在朗读中感悟，教师又追问：“初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。”这里的阳光与平时的阳光有何不同？教师在学生发言后提示：“一切景语皆情语。这里虽然足景物描写，却是融入了作者感情的，只要带着感情去写，一切句子都能深深地打动人。”这里的设计、点拨，显示了教师钻研教材的深度。学生没有关注到的，却是文章的“核心知识”，教师要舍得花力气去讲。我牢牢地把握了文章的“训练点”，培养了学生的语感，也体现了我所倡导的“语文课要追求简单的深刻”这一思想。
二、深度拓展，留有余味
课的结尾处，我设计的想象练笔，打开了学生思维的闸门，让他们尽情倾吐，课堂上不断闪现出个性化的理解，迸发出智慧的火花，把教学自然地推向了高潮。老师还在学生发言后赠送“爱如”的经典比喻及背后的故事，让学生课外阅读，使教学由课内向课外延伸。
生1：爱如溪水，滋润着每个人的心田。
生2：爱如绿茶，口味清淡，却越品越浓。
生3：爱如甘泉，给沙漠中的人带来希望。
(教师赠送给学生的比喻：爱如阳光，爱如大海，爱如百合，爱如流沙……)
学生的发言相当有水平，我都给予了真诚的赞美。也有个别学生的比喻不够优美，我也给予肯定，毕竟这是每个孩子的心灵告白。最后，我以一句“让我们以感恩的心感谢生活”结束教学，使学生回味无穷。
真爱无痕，真水无香。我的这堂课如茉莉一般清新淡雅、质朴纯真，充满智慧，充满灵性，充满韵味。
在教学《爱如茉莉》一文时，我根据教材特点和学生心理特点，对内容大胆取舍，只抓重点句引导学生感悟父母之间如茉莉般淡淡的爱。
一、巧妙点拨，富有智慧
镜头1：当一位学生分别从第12和第16自然段中体会出父母之间的真爱如茉莉一样纯净透明，两人都为对方着想，彼此之间是那样的默契、心心相印。我真诚地赞扬她：“你真会读书，能把前后两段文字联系起来思考。学会联系，整体思考是很重要的一种阅读方法。”这样的评价，恰如其分，也让其余的学生从中受到启发。
镜头2：学生感悟文章的结尾：“哦，爱如茉莉，爱如茉莉。”教师追问，为什么要两个“爱如茉莉”?学生各抒己见。有一位学生说：“第一个是妈妈说的，第二个是爸爸说的。”全场哄堂大笑，显然这样的理解是错误的。我笑眯眯地走到他跟前，幽默地来了一句：“还有我呢？岂不是要写‘哦，爱如茉莉，爱如茉莉，爱如茉莉。’”让学生马上认识到了自己理解上的偏差。
镜头3：“刚才大家说得很好，不过有一个自然段大家没有关注到。请同学们认真读一读第9自然段，这段话让你的脑海中呈现一幅怎样的画面？”学生在朗读中感悟，教师又追问：“初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。”这里的阳光与平时的阳光有何不同？教师在学生发言后提示：“一切景语皆情语。这里虽然足景物描写，却是融入了作者感情的，只要带着感情去写，一切句子都能深深地打动人。”这里的设计、点拨，显示了教师钻研教材的深度。学生没有关注到的，却是文章的“核心知识”，教师要舍得花力气去讲。我牢牢地把握了文章的“训练点”，培养了学生的语感，也体现了我所倡导的“语文课要追求简单的深刻”这一思想。
二、深度拓展，留有余味
课的结尾处，我设计的想象练笔，打开了学生思维的闸门，让他们尽情倾吐，课堂上不断闪现出个性化的理解，迸发出智慧的火花，把教学自然地推向了高潮。老师还在学生发言后赠送“爱如”的经典比喻及背后的故事，让学生课外阅读，使教学由课内向课外延伸。
生1：爱如溪水，滋润着每个人的心田。
生2：爱如绿茶，口味清淡，却越品越浓。
生3：爱如甘泉，给沙漠中的人带来希望。
(教师赠送给学生的比喻：爱如阳光，爱如大海，爱如百合，爱如流沙……)
学生的发言相当有水平，我都给予了真诚的赞美。也有个别学生的比喻不够优美，我也给予肯定，毕竟这是每个孩子的心灵告白。最后，我以一句“让我们以感恩的心感谢生活”结束教学，使学生回味无穷。
真爱无痕，真水无香。我的这堂课如茉莉一般清新淡雅、质朴纯真，充满智慧，充满灵性，充满韵味。
课文《爱如茉莉》教案 9
一、教学目标
1、理解由生字组成的词语；会写其中的9个生字，并记住字形。培养学生的识字、写字能力。
2、揣摩细节，理解课文内容，感受文中人物的内心世界，培养语感
3、引导学生联系生活实际体会生活中的爱，受到情感的熏陶。
二、教学重点、难点
教学重点：通过具体的细节理解课文内容，感受文中人物的内心世界，培养语感。
教学难点：联系生活实际体会生活中的爱。
三、教学准备
多媒体课件。
四、教学时间
1课时。
五、教学过程
一、紧扣课题、课题质疑
1、 语言描述，激情导入
（板书：爱）爱是一个温暖的字，如三月的春风，一起轻声地读。
爱是一个博大的字，如高山流水，让我们一起大声地读。
爱是一个深情的字，如慈母手中线，让我们一起深情地读。
2、爱是人间永恒的主题！在不同的人眼里，爱有不同的内涵，不同的象征。今天，我们一起来学习一篇关于爱的课文，（板书：茉莉）指导“茉莉”生字写法。
3、引导质疑
读了课题，你的脑中产生了什么疑问？
茉莉有什么特点？爱怎么能像茉莉呢？
这节课就让我们走进课文，去细细体会其中与众不同而又感人至深的爱。
【设计意图：用动情的语言激荡起学生心中的涟漪，用简明的问题激发学生的读书热情。】
二、朗读课文，感受茉莉
1、你见过茉莉吗？（出示图片）它是一种常绿灌木，白色的花，极其芳香，花、叶、根都可入药。
2、课文中有许多描写茉莉花的句子，请自由去读读课文，把这些句子画出来。
3、交流
（相机出示片段）哪些词写出了茉莉花的特点？
（相机板书）平淡无奇 洁白纯净 缕缕幽香
4、在作者眼里，茉莉开始是平淡无奇的，而随着故事情节的发展，茉莉变得洁白纯净、富有诗意、散发出缕缕幽香，还袅袅地钻进了心中。请同学们默读课文，思考课文中几次直接写到爱如茉莉，分别是谁在什么情况下说的？
【设计意图：阅读教学中创设良好的问题情境非常重要。问题浅了，学生会觉得索然无味；问题深了，学生会如坠云雾。这一环节围绕作者对茉莉的感受的不断变化创设问题情境，抓住了要害，使学生急于探求“爱”和“茉莉”之间如丝如缕、似断实续的联系。】
5、交流
1） 第1——第5自然段 第一次是谁在什么情况下说的？女儿同意了吗？这句话咽下去是什么意思？你能把这咽下去的话帮英子大胆地说出来吗？
分角色朗读
2）第6——第18自然段 第二次是谁说的，英子经历了哪两件事后改变了看法？
三、精读课文，品味爱心
1、过渡：生活中的日子常常平淡如水，而妈妈的生病住院，如同一颗小石子头进了平静的水中，荡起了爱的涟漪。
2、潜心会文，批注细节。
a、在一颦一笑中，在一个动作，一个表情里，往往都是爱的流露，这些就是“细节”。 我们在读书时要关注细节，感受文章的语言，从一个字，一个词，一个句子或者一个段落体会人物内心真挚的感情，真诚的爱。
b、自读课文，寻找爱的细节
自读课文6—18自然段，去寻找这些爱的细节，圈圈划划有关词句，在令你感动的地方写上简单的批注。
四、师生合作，交流深化
1、小组交流。
交流内容：从哪些细节，那些语段中感受到爱如茉莉。交流方式：把自己感受最深的读一读，然后表述自己的观点；同一段有不同感受可以补充。
2、全班交流
（1）第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”
然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没有听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。
引导1：在妈妈心里，生病与爸爸吃饺子哪一个重要？练习读。
引导2：“爸爸直奔医院”，从“直奔”这个词读出了什么？练习读。
小结：平凡的小事、普通的饺子、美丽的谎言却系着爸爸和妈妈之间的真情，爱，如茉莉。
（2）、交流：“妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在————”
a“一只手紧握着妈妈的手，————”可以感受到爸爸对妈妈的爱。
为什么？我从“紧握”这个词可以感受到爸爸肯定一夜都没有睡好。
你知道爸爸为什么要这样做吗？因为他知道妈妈有事肯定不会叫他，唯有紧握住妈妈的双手。
是啊，此时爸爸对妈妈的爱就是那紧握的双手。
b过渡：那么妈妈知道爸爸这份浓浓的爱意吗？
从“恬静的微笑”可以看出来。是啊，什么叫恬静。可以想象此刻妈妈的内心肯定是——（幸福的，愉快的，满足的）
那你就幸福地读一读“恬静的微笑”。
那你就愉快地读一读。
那就满足地读一读。
爸爸没有睡好，妈妈睡好了吗？没有。她那“嘴角一直挂着微笑”就泄露了这甜蜜的秘密。为了不惊醒爸爸，妈妈就一直一动不动，已至于后来手和脚都麻木了。
但看到爸爸能多睡一会，就感到了无限的满足，无限的幸福，妈妈对爸爸的爱都融在了这恬静的微笑中。此时爱就是那——恬静的微笑。
c指导朗读
（读一读）我们无须再多说什么，一切尽在不言中。就让我们用读这个最朴素的方式表达他们双方浓浓的爱意吧。
个人读
评价：声音再轻柔些吧，你忍心破坏这恬静温馨的画面吗？你这样读可会吵醒他们的哟。
你的朗读让我们感受到了这无言的爱了。/你是映子父母的知音，你读出他们心底深沉的爱。/读得真好，我的眼前仿佛真的出现了病房里这感人的一幕。
齐读 小结：是啊，真爱无言，大爱无声。让我们把爱放在心间，动情一起读读这感人的画面吧。
（3）过渡：当我带着这份情意再看阳光看周围的一切时，我又看到了什么，感受到了什么呢？
“悄悄地”“探”“轻轻柔柔”连阳光都不忍心打扰这温馨的画面。
引读：是啊，人有情时景也动情。此时，爱就那一束轻轻柔柔的阳光。
周围的一切显得那么——静谧美好，一切浸润在生命的芬芳与光泽里。
情意深深 爱意浓浓——《爱如茉莉》教学案例 10
《爱如茉莉》是小学苏教版五年级下册第五单元的一篇文章，这篇文章用清新、朴实的语言记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照顾妈妈这件小事，其中作者着力描写和渲染的是爸爸妈妈执手而眠的情景，展现在我们眼前的是一幅温馨而又美好的画面。它告诉我们：真爱无痕，一切都是那么的自然美好；至爱无声，任何表白都是那么的苍白无力。
对于该课的设计，我抓住一个“爱”字，让学生在品词品句中体会这份蕴藏在字里行间的真情，在寻找文中细节描写时体会到人物内心那至深至爱的情意，从而理解“爱如茉莉”的含义。
一、析词品句，体会真情。
执教时，我紧紧扣住文本的主旨，把情感的熏陶感染和语言的理解运用紧密结合起来，体现了“课标”要求的工具性和人文性的和谐统一。如引导学生理解“蹑手蹑脚”“紧握”等词的含义，从而体会父亲对母亲那份无微不至的关心；通过理解“直奔”“麻木”等词的意思，从而感悟到父母心灵相通的那份默契
二、赏读体验，品味真情。
新课标提倡，语文教学中要重视朗读，以读促讲，以读悟情。在本课的教学中，我抓住学生自主找到的几个细节描写的句子，让他们自己读，同桌读，小组读，齐读等多种读的形式，自主的
体会字里行间流淌出的浓情蜜意，品味父母及与女儿之间的那份真情。
三、课后拓展，品味爱心。
真情如平淡无奇的茉莉，人间处处有真情。为了让学生对这份平淡却又深厚的真情有更深刻的体会，我设计了四个拓展练习。
1、读读有关“爱”的文章，谈谈读后感受。
2、说说身边发生的有关“爱”的小事。
3、朗诵一首“爱”的小诗。
4、写一篇“爱”的文章。题目《爱如》
在读、说、诵的基础上，学生愈发对平淡无奇的爱有了深刻的感受，课后很多学生都谈到了自己身边或发生在自己身上的有关爱的故事，真正体会到了什么叫无私的爱，什么才能称之为真情无痕、至爱无声。于是一篇《爱如》水到渠成。
这节课中，有一点遗憾的是执教时还是没能大胆地放开手给学生空间让学生自己去慢慢体会、感悟真情，我有些环节又把自己的设计通过强硬的方式给学生，而不是始终在顺应着学生的学习。这是今后在教学中要注意及改正的。
课文《爱如茉莉》教案 11
教材简析
《爱如茉莉》是‘国标’五年级下册第五单元的一篇语句平实但又感人至深的记叙文。文章用清新、朴实的语言记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照顾这件小事，告诉我们真爱就如茉莉般平淡无奇却芳香怡人。文章笔触细腻，选材典型，看似平淡的文字却蕴含着人生基本的哲理和情感。
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。
3、通过细节描写感受父母之间平淡却深厚的亲情，理解“真爱就像茉莉”。
教学重点
通过对细节描写的品读，感受父母之间平淡而感人的真爱。
教学难点
结合对语言文字的品读，理解 “爱如茉莉”的内涵。
教学准备
课前收集茉莉实物或图片资料、多媒体课件
教学过程：
品味茉莉花，感悟其平淡与芬芳
1、同学们，欣赏过《好一朵茉莉花》吗？在大自然中，每一种花都有花语人们赋予花不同的语言，用来美好的情感与愿望。比如莲花是象征高洁在（出淤泥而不染），那么茉莉又是怎样的一种花？（茉莉花的花语是爱情和友谊。）
师：在这里飘浮着橘黄色光影，浸润在优美的音乐中，让我们一起走进今天的课堂。听着这悦耳的乐曲，你能描述一下你记忆中或想象中的茉莉花是什么样子的吗？
（师生交流）（幻灯出示图片）让我们一起看一看这小小的茉莉花，这是茉莉花，也就是茉莉花。
2、师：在我们的生活中有一种爱，像茉莉一样平淡，像茉莉一样纯洁，也像茉莉一样使我们的生活充满了诗意。茉莉
（板书课题，读题）（这样创设情境，使学生浸润在优美的音乐中，融入课文的意境，激发学生的学习兴趣，奠定课文的情感基调。）
初读课文感知爱
1、学生自读，读准字音，读通句子，想一想课文讲了一件什么事？
2、全班交流：
（1）课文讲了一件什么事？（讨论题）
（2)文中有几处描写茉莉花的语句？找出来，读一读，感受茉莉花洁白纯净、芳香怡人特点。
（3）茉莉花给你留下了怎样的印象？能用哪些词概括呢？（平淡无奇、缕缕幽香、袅袅清香、洁白纯净等，随机板书）（设计意图：从整体来把握课文，了解文章主要内容。抓住“茉莉花”这条贯穿全文的线索，感受茉莉花的特� ）
自主品读感悟爱
1、指导品读：请同学们阅读课文，让步我们静静地用心灵去阅读，去关注细节，去品味语言。爱就流淌在生活的每个细节中，一句感人的话语、一个温柔的动作、一个恬静的微笑、一个会意的眼神……无不渗透着浓浓的爱。而这些细节又是通过语言来表现的，因此我们要抓住一个字、一个词或一个句子来仔细咀嚼，直到嚼出味。
2、真爱就像茉莉花一样，星星点点散落在文章中。
请同学们自主品读，在你能感受到像茉莉一样的爱的地方写下自己的感悟。如果完成了就用你那清醒含笑的眸子看着我。（设计意图：为学生搭建自主阅读的平台，充分放手让学生自读自悟，边读边记下自己的心得，“不动笔墨不读书”。教师只以“你从哪些词句能感受到如茉莉一样的爱”统领全文学习，突出重点。）
精读细节品味爱
1、学生交流自读体会，教师相机指导理解。
师：下面就请同学们选择一处你最能感受到如茉莉一样的爱的细节，把它读给大家听，注意要读出你的感情，读完之后说出你的感悟。
细节品味1：
第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”
【学习方法】抓住“虚弱”和妈妈的语言与学生交流感悟。
【小结】这就是妈妈爱爸爸，她的表现是煮一碗饺子，她的表现是用虚弱的声音嘱咐。把对方看得比自己重要，这就是爱！你能读出这种感情吗？练读。
细节品味2：然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没有听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。此后，他每天都去医院。
【学习方法】抓住“直奔”想象画面。指导奔(bèn)的读音，理解意思，体会爸爸焦急的心情。
【小结】一个“虚弱”我仿佛看到了妈妈虽憔悴却再三嘱咐“我”的面庞，一个“直奔”我仿佛看到了爸爸疲惫却匆匆赶往医院的身影，这一切是那么平常，没有轰轰烈烈，没有豪言壮语，只有简单而真切的爱。
细节品味3：一天清晨，我按照爸爸的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院去。当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探
爱如茉莉教案 12
我的同桌长着黑黑的脸庞，高高的个子，一双大眼睛炯炯有神。
他很爱学习，每天看到他时，他都在捧着一本书看。记得有一天，他正在教室里看书，突然，他的桌肚里爬出一只蜘蛛来。他看见后，被吓得扔下书，急忙跑出教室，钻到卫生间去了。我拿出一张纸巾，抓住蜘蛛，把它扔到窗外。我同桌回来后，还在那里发抖呢，真好笑。
我的同桌是多么胆小啊！真希望有一天他能坚强起来，不要再那样胆小如鼠。
一天，菠萝兔随作文小精灵小灵光来到了一个很特别的地方，那就是白茉莉魔法学校。在那里，校园里的小路是由五彩斑斓的石子铺成的，天上飘落的雪花就像披着白纱的天使，又像一个个在玩捉迷藏的小精灵，给学校增添了许多生机。
当他们走到路边的一棵树前时，魔法学校罗比老师突然出现了。他掏出一根魔棒，挥了挥，身边的这棵树立刻变成一座石像。
“你看，这座石像你熟悉吗？”罗比指着那座石像问菠萝兔。
菠萝兔看了看那石像，不禁叫出了声：“强强兔！”
那石像上雕刻的确实是他过去的同桌――强强兔，那黑黑的脸庞、炯炯有神的眼睛、高高的个子，就连脸上的那颗黑痣都和强强兔的一模一样。
“为你出一道考验题――写写你的同桌。”罗比转过头，对菠萝兔做了个鬼脸说。
“好的，我试试。”菠萝兔心想，自己过去写过很多写人的作文，现在写起来应该也不成问题吧。
“你在这里写吧！”小灵光点了点路边的一片茉莉花丛，那里突然就出现了一套带有茉莉花图案的漂亮桌椅。桌子的桌面竟然就是一台可触摸的电脑。
菠萝兔兴奋极了，急忙坐了上去，想了想，写了起来。
“字数有点少。”菠萝兔写完作文，挠挠头，有些不好意思地说，“可是我感觉该写的都写了啊！”
小灵光挥一挥魔棒，他的鼻梁上突然出现一副眼镜。这是一副神奇的眼镜，镜片上竟然出现了一行行的小字。
菠萝兔一看，哇，那眼镜上显示的竟是自己的作文啊，小灵光的眼镜已经和菠萝兔的电脑联网了。
接着，小灵光指着电脑上菠萝兔的作文，摇头晃脑地讲了起来。“你写你的同桌胆子很小，还列举了一个事例，这是可以的。可是你自己也发现了，这篇作文字数有些少，这是因为你的细节描写不够啊！你可以围绕同桌‘胆小’这个特点，加强人物的语言、动作、心理、神态、外貌等描写，这样就能让你的作文更生动、更具体啊！”
菠萝兔仔细想了想，一拍大腿，“我知道该怎样改了。”说完，他坐到电脑前，改了起来。
胆小的同桌
我的。同桌强强兔长着黑黑的脸庞，高高的个子，外表虽然很健壮，实际上他却胆小如鼠。
一次，他正在教室里看书，突然，他的桌子上出现了一只蜘蛛。他看见蜘蛛后，呆了几秒钟，然后突然大喊一声：“救命！”接着，他马上像只兔子，“嗖”的一声飞出教室，钻到卫生间里去了。同学们都被他的叫声给惊呆了。我不慌不忙地拿出一张纸巾，抓住蜘蛛，把它放到窗外。男生们弄清楚是怎么回事后，都哄笑起来。他们把强强兔叫了回来。强强兔回来后，一边发抖一边问：“蜘……蜘蛛被赶走了吗？”我说：“放心吧，蜘蛛被我放走了，你真是胆小如鼠。”他苍白的脸色这才渐渐有了些红晕。
还有一次，几名爱恶作剧的男生把一只假蜈蚣悄悄地放在强强兔的文具盒里。上课时，他打开文具盒，正要拿铅笔，发现了这只“可爱”的蜈蚣。小蜈蚣瞪着眼睛，就像在和他打招呼似的。他看到后，马上把文具盒扔到地上，发出“咣当”一声巨响。老师听到后，严肃地问他：“你在做什么？”他说：“我……我文具……具盒里有蜈蚣。”说完，他眨巴着眼睛，嘴唇哆嗦着，看样子马上就要掉出眼泪来。恶作剧的几名男生都偷笑起来。最后，他终于忍不住，“哇”的一声哭了起来。
我的同桌是多么胆小啊！真希望有一天他能坚强起来，不要像现在这样胆小如鼠！
《爱如茉莉》（第二课时教学实录及教案 13
执教：江苏省吴江市盛泽实验小学 薛法根
教师课前板书：平淡无奇 洁白纯净
缕缕幽香 袅袅清香 爱如茉莉
弥 漫 诗 意
课前交流：请同学们读老师的名字。
一、引入。
齐读课题。
师：这些词语哪些同学来读。
指名读（2名同学），齐读。
师：这三组词语都和茉莉有关，茉莉是什么样的？在同学们心中是什么样的？用上一两个词语来描述，说一句话或者两句话。
生：我心中的茉莉，平淡无奇，开出的花缕缕幽香。
师：开出的花—散发出缕缕幽香，要不别人听不懂，再说一遍。
（学生说）
（一学生描述，用了三个词）
师：词语在运用中才能会用，才能变成自己的语言。还能说吗？
（生用上了平淡无奇、洁白纯净、诗意）
师：谁能说得更具体一些，更丰富一些。
（生用上了六个词语，师表扬）
师：能说两句话吗？只要开口说话，老师就高兴。
（学生反应不积极，沉默了一会）
生：富有诗意的茉莉，平淡无奇，但散发出缕缕幽香……
师：学课文时可以看到很多词语，不但会记，还要会用，学会用自己的方式表达出来。
二、读书。
师：生活中有茉莉花，我们学习的是《爱如茉莉》，这样的爱像茉莉，流淌在细节中，要求同学们关注细节，人物的一个动作、一句话甚至一个眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的爱；同时要感受描述的语言。语言是有温度的，是通过字或者词体（表）现出来的。要通过一个字，一个词，一个句子去感受茉莉般的温情与爱。
（师板书：语言有温度，字词知冷暖）
师：自读课文，一定要出声，标出能表现细节的词句，在旁边空白处写上自己的感受。
（学生自读，声音较小）
师：非常好，同学们都很投入。读出声音，轻轻地读。
（教师巡视）
师：有的同学很好，已经在边上写上了自己的感受。
（教师与学生小声交流）
师：可以从一句话，一件事中，不经意的动作，一个眼神中看出来，哪些地方流露出来？画下来做上记号。
三、交流。
师：先把自己划出来的读给大家听，从哪些细节，那些语段中感受到爱如茉莉。同一段，有不同感受可以补充。谁愿意第一个把自己感受最深的读一读，然后表述自己的观点。
（学生没有动静）
师：不管对错，要敢于表达。（教师鼓励）
（指名说）
生：第一篇（页）最后一个段落……我感到妈妈对爸爸的爱，平淡无奇却又是真挚的爱，善意的谎言表现了真挚的爱。
师：还有补充吗？在妈妈心里，生病与饺子哪一个重要？
生（齐）：病！
师：在妈妈心里？
生（齐）：饺子。
生：爸爸直奔医院……从“直奔”这个词我感觉到爸爸对妈妈的爱。
（教师板书：奔bēn和bèn）
师：bēn和bèn有什么区别吗？查过字典吗？
生：bèn有目的，bēn无目的。
师：文字是不是有温度的？从“奔”字就体现了。嫦娥奔月中的“奔”应该是bèn，是嫦娥向着月亮去。谁还可以说？
（学生有一会沉默）
生：“你爸爸在床边睡着了……”手脚麻木了，表达了妈妈特别爱爸爸。
师：再读一下行吗？
（学生读）
师：还有什么新的看法吗？
生：（没听清老师的要求）我还划了“我夜里睡得沉沉的……”，可以看出父母
师：两处联系起来看，爱是双方的。有新的认识和理解吗？还有其他地方吗？
生：第8自然段“爸爸没有吃饺子，也没有听我……”爸爸的心情多焦急，反映了那份纯洁的爱。
师：文中很多（这样的地方），要敢于表达自己的观点。（再一次鼓励）
生：病房中的茉莉更加洁白、纯净……
师：幽香钻进鼻子，为什么写“钻”到心中？对“钻”有什么别样体会？说说是怎样体会的。
生：“钻”在现实中不行，幽香是气味，不可能钻进心里，打动我们的心，是父母之间的爱。
师：“爱”温暖人们的心，所以觉得十分纯洁……人们心情好，感到周围的一切都是好的。
师：第9自然段表述了一幅画面，有没有特别的留意？认真读，读完谈留下什么印象。读出声音。
（自由读）
（指一名学生朗读，学生把叮嘱读成叮属）
师：对自己的朗读评价一下。
生：读得不太好。
师：怎样才能读得好？
生（齐）：读熟练。
师：推荐一名同学，你觉得她会比你读得好。
一名学生朗读。
（仍把叮嘱读成叮属，教师纠正。）
师：自己评价一下。
生：不怎么好。
师：要读好，要读熟，还要投入得读。自己大声读，一会找同学来读。
（学生齐声朗读）
师：同学们喜欢合唱，老师希望独唱。现在有两位同学举手了，还有没有第三位、第四位、第五位？
师：第五位（举手的）同学来读。
师：谢谢！读得非常投入。老师来读一下，我读的不是最好的。你听老师读，体会给你什么感受？
（师范读）
师：描述感人的画面与情景，哪个画面，哪个词语给你留下了深刻的印象？
（学生没有表示）
师：轻轻柔柔的，阳光是悄悄地“探”了进来，有没有温度？有没有温暖？是几度呀？“探”字有温度吗？（教师板书：探）
生：应该是有的，因为阳光充满了温情。
师：“探”和“照”有什么不同？
生：“探”用的是拟人的写法。
师：为什么用“探”？“照”和“射”都可以呀。
生：这样写比较轻……
生：改了别的字就不是拟人了。
（师生笑）
师：完了吗？
生：用上“探”说明阳光也不打扰这幅画面。
师：也像做儿女的一样，不愿意打破这样的画面。这些景语是有感情的，所以是有温度的。同学们再读一读。
（学生齐读。）
师：还有许多地方值得感受、体会。请同学们齐读最后一句。
（学生齐读）
师：为什么用了两个“爱如……”
生：强调。
师：爱就如茉莉？还有吗？
生：表示一种感叹，可以深入心灵。
师：充满温馨。
生：为了点题！
师：点题一个就够了，为什么用了两个？
生：也是为了强调。
师：为什么不用三个？
生：多用就啰嗦了。
师：开始作者认同吗？为什么后来写出来了？
生：看到当时的情景明白了。
师：爱如茉莉是由衷的赞叹、赞美。齐读最后一节。
（学生齐读）
师：拿出感情来读行不行？
（学生读）
师：作者心中这样的爱平平淡淡而又真真切切。
四、拓展。
师：同学们眼前，在现在的年龄，如果让你打一个比方，�
（学生写，教师巡视。）
（汇报交流）
生：爱如百合，我看到一个动画片上，一个女孩特别白，比喻成“白百合”。
生：爱如玫瑰，听别人说玫瑰是爱情的象征。
师：爱如玫瑰，轰轰烈烈，也不要忘记爱如茉莉。
生：爱如柠檬糖，有酸也有甜。爱如卡布西诺，带泡沫的咖啡……
师（笑）：什么东西？
生：卡布西诺，苦中有甜。
生：爱如荷花，出淤泥而不染。
生：爱如康乃馨，温馨而祥和。
生：爱如一把火，给汽油就燃烧，给空气就灿烂。
（全场笑声）
师：要有热烈的爱，爱也要有理性。
生：爱如阳光，可以温暖别人和自己。
生：爱如繁星……
生：爱如空气，无所不在，无微不至。
（掌声）
生：爱如星光，虽然月亮遮住了它，但不能阻止放光。
生：爱如动力……
生：爱如月光，给人光明而不耀眼。
师：爱如咖啡……
师：人生不同阶段，对待爱情的看法也不同。生活中需要爱，除了爱情，更需要同学、老师的爱，这些爱可以使我们更有力量，更温暖。
下课。
（注：此实录据2005年7月25日下午阿远整理，四部分内容的划分为阿远所为。）
附： 爱如茉莉
那是一个飘浮着桔黄色光影的美丽黄昏，我从一本缠绵悱恻、荡气回肠的爱情小说中抬起酸胀的眼睛，不禁对着一旁修剪茉莉花枝的母亲冲口说：“妈妈，你爱爸爸吗？”妈妈先是一愣，继而微红了脸，嗔怪道：“死丫头，问些什么莫名其妙的问题！”我见从妈妈口中诱不出什么秘密，便改变了问话的方式：
“妈，那你说真爱像什么？”妈妈寻思了一会儿，随手指着那株平淡无奇的茉莉花，说：就像茉莉吧。”
我差点笑出声来，但一看到妈妈一本正经的眼睛，赶忙把很是轻视的一句话“这也叫爱”咽了回去。
此后不久，在爸爸出差归来的前一个晚上，妈妈得急病住进了医院。第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应你爸爸今天包饺子给他吃，现在看来不行了，你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下肚的。”然而爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，他直奔到医院。此后，他每天都去医院。
一个清新的早晨，我按照爸爸特别的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院去。当我推开病房的门，不禁被跳入眼帘的情景惊住了：妈妈睡在床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了，初升的阳光从窗外悄悄地探了进来。轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好、一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。似乎是我惊醒了爸爸。他睡眼朦胧地抬起头，轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚地走到门边，把我拉了出去。
望着爸爸憔悴的脸和布满血丝的眼睛，我不禁心疼地问：
“爸，你怎么不在陪床上睡？”
爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我。这样睡，她一动我就惊醒了。”
爸爸去买早点，我悄悄溜进病房，把一大束茉莉花松松散散地插进空罐头瓶里，一股清香顿时弥漫开来。我开心地想：妈妈在这花香中欣欣然睁开双眼该多有诗意啊，转念又笑自己简直已是不可救药的“耍”浪漫。笑着回头，却触到妈妈一双清醒含笑的眸子：
“映儿，来帮我揉揉胳膊和腿。”
“妈，你怎么啦？”我好生奇怪。
“你爸爸伏到床边睡着了。我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。”
这么简简单单、平平淡淡的一句话，却使我静静地流下泪来。泪眼朦胧中，那丛丛簇簇的茉莉更加洁白纯净。它送来缕缕幽香，袅袅娜娜地钻到我们的心中，而且萦萦不去。
哦，爱如茉莉，爱如茉莉。
（此文摘自网站）
《爱如茉莉》教学案设计 14
作者：周亚娟 转贴自：常州市新北区龙虎塘中心小学 点击数：241
《爱如茉莉》第一课时教学预设
常州市新北区龙虎塘中心小学 周亚娟
一、谈话导入，揭示课题。
师：先看老师在黑板上写一个字（教师板书“爱”）。看到这个字，你的头脑中浮现出了怎样的画面？想怎样来读这个字？
评：爱，是一个温暖的字，如三月的春风，能融化寒冷的冰雪。让我们一起轻声地读——爱。
评：爱，是一个博大的字，如高山流水，江河飞瀑。让我们一起大声地读——爱。
评：爱，是一个深情的字，如慈母手中线，游子身上衣，蕴涵着心与心彼此的感动。让我们一起深情地读——爱。
师：每个人对“爱”的理解、感悟都不一样，每个人都试图在自己的生活中找到一个满意的答案。今天这节课，我们就一起来学习一篇关于“爱”的文章，题目就是——爱如茉莉。
二、感受茉莉，初识特点。
师：大家看到过茉莉花吗？它是怎样的？谁来说说看？
生：
师：课文中也有一些描写茉莉的句子，让我们去读一读，找一找吧！（多媒体）
多媒体出示：
段落1：妈妈寻思了一会儿，随手指着那株平淡无奇的茉莉花，说：“就像茉莉吧。”
段落2：爸爸去洗漱，我悄悄溜进病房，把一大束茉莉花插进瓶里，一股清香顿时弥漫开来。我开心地想：妈妈在这花香中欣欣然睁开双眼，该多有诗意呀！
段落3：病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。
师：同学们再读一读这些句子，看看这些句子中有哪些词语可以概括出茉莉花的特点。
生：交流
师：随机板书：平淡无奇/洁白纯净/缕缕幽香/充满诗意
（多媒体播放茉莉花图片，配乐萨克斯《茉莉花》）
三、浏览全文，找出重点。
老师这里还有几组词语，让我们一起来读一读。
出示：掏 咽 怔住
恬静 清醒含笑
揉揉胳膊 手脚麻木
睡眼蒙眬 蹑手蹑脚
布满血丝 打哈欠 洗漱
1、自己先读读看，看看你能把它读准确吗？
指名来读，可以横着读，也可以竖着读。
2、再读读这些词语，看看你发现了什么？（竖着读的同学：你为什么要这样读？）
3、谁来读读第一组词语？“怔住”是什么意思？
4、第二组词语谁来读？从这些词语当中你感受到这是一位怎样的妈妈？那么这组词语该怎样读好？读
5、读了第三组词语，你的眼前浮现出了怎样的情景？谁再来读读这组词语？
师：妈妈生病了，爸爸要去照顾她。是啊，生活就像小河里水，本来平淡无奇，波澜不惊。可是有一天，妈妈生病了，就像一粒石子投入了水中，于是平静的水面漾起圈圈爱的涟漪。下面就请同学们快速地浏览全文，看看课文从哪一小节到哪一小节，写的都是妈妈病中的事情。
生：读书，找出（6－17小节）。
四、一字一词，感受细节。
师：在爸爸出差归来的前一个晚上，妈妈得急病住进了医院。俗话说，患难见真情。我们轻轻地被爱感动，爱流淌在我们生活的每一个细节之中。知道什么叫细节吗？
生：交流。
师：（总结）细节，就是细小的情节或环节。可以是一段感人的话语、一个温柔的动作、一个恬静的微笑、一幅温馨的画面、一个会意的眼神、一束在瓶里静静开放的花朵……我们在读书的时候，就要关注这些细节，感受文章的语言，从一个字，一个词，一个句子，或者一个段落中，体会人物内心那份真挚的情感，真诚的爱。下面，就请同学们默读课文的6－17小节，找出使你感动的细节，用“——”画出来。
生：（多媒体播放音乐）读书，圈画。
五、感受真爱，品味真情。
师：找到了吗？下面就请同学们选择一处最感动你的细节，把它读给大家听。要读得读正确、读流利。
细节1：第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”
（师：能这样大声地读吗？）
细节2：然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没有听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。
（抓住“奔”，ben与ben有什么区别吗？）
师：爱是什么，爱就是这份默默的关心和牵挂。
细节3：似乎是我惊醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起头，轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚地走到门边，把我拉了出去。
在爸爸的心理，还想让妈妈再多睡会儿呢！谁再来读，千万别吵醒了妈妈。
细节4：一天清晨，我按照爸爸的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院去。当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是他们静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。
多么美的一幅画面！谁还想来读读这个自然段？
细节5：爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我，这样睡，她一动我就惊醒了。
爸爸的精神很好满？这句话应该怎样读？
“你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。”
师：手脚麻木了，精神还是这样饱满？别忘了，妈妈是一个病人。谁再来读读看？
师：爱是一堆细节，从这堆细节中，我们感受到了爸爸和妈妈之间的爱，就像那素雅洁白的茉莉花瓣，细腻而柔美。这是刚才6到17节告诉我们的。那么课文的1到5自然段写的是什么呢？让我们一起走进那个飘着橘黄色光影的黄昏……
师：老师想和你们来分角色朗读。谁来？
师生分角色朗读课文。
师：你从妈妈和映儿的对话中知道了什么？
“这也叫爱”中的这指什么？那么她的想法该怎样读？谁再来读读看？
九、归纳延伸，引起思考
师：像茉莉花一样平淡无奇的爱也叫爱？映儿心中真是疑惑不解。后来，她的疑团解开了吗？你心中的爱又是什么呢？下节课，我们一起继续读书交流。
如果现在你问我爱是什么，我说：爱就是挂在你们脸上的一个个会意的微笑……好了，要说再见了。虽然走得最快的总是最美的时光，但爱是永远不会和你们说再见的！）
教后反思：
对于《爱如茉莉》这篇课文的第一教时，我是第三次执教了。执教完以后，觉得对于时间的把握还是没有做到从从容容，课堂的驾驭也没能很好的达到游刃有余的境地。所以，上完之后，汪主任问我教龄有几年了的时候，我说：这个问题很简单，但是很难回答。”一说出来，教龄那么长，却只有这样的教学水平，自己没面子不说，还连累到我们学校的名誉呢！还好，汪主任最后总结了一句，上到这样的水平对得起自己的教龄了。没有玩味他这句话背后的意思，全当是对自己的鼓励吧！在和学生一起来学习生字的时候，大家都知道，生字的学习，学生本来就觉得有点枯燥无味，这就需要我们老师来精心设计。所以，我设计一组横读和竖读都可以的词串，让学生在朗读中发现第一组是描写映儿的词语，第二组是描写妈妈的词语，第三组是描写爸爸的词语。这首先得到了大家的肯定。但是：第一，词语排列的位置老师没有设置好，所以学生的发现有一定的难度。第二：词语意思的掌握还可以让学生采用自己喜欢的方式，让学生通过合作学习，自己来解决，要在“扎实”二字上下功夫。第三：读了每一组词语之后，可以让学生来说说我是怎样的一个人，妈妈又是怎样的？爸爸又是怎样的一个爸爸呢？这样，就不是为了词语而词语，学生的语文素养可以得到一定的提升。本来，我教完以后，还觉得生字这一块浪费了太多的时间呢，却没有想到时间并没有浪费。相反，还可以再多花一点时间，从而，让学生学得更扎实。因为这里我费的时间超时了，所以，在接下来交流细节的这一版块，时间就相对来说显得仓促了一些。本来，第一课时就要读通课文，读熟课文的，我的预设也是多让几个学生来�
最后，就是汪主任的两句话提醒了我们平时所忽视了的问题：“学生学课文，是学一篇丢一篇，有哪些是让学生记住的？要记住：我们是在为学生上课，学生是学者，而不是读者。第二：我们每一堂课的教学，学生通过学习，他们的语文素养获得了多少提升？”
《爱如茉莉》优秀教案 15
教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、凭借课文朴素的语言文字，引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱。理解“爱如茉莉”的含义。
3、凭借课文的学习，力求拓展学生语文学习的能力及生活中懂得爱，学会爱，表达爱的能力。
教学重点：
引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱
教学难点：
结合对语言文字的品读，理解“爱如茉莉”的含义
教学方法：
以读代讲、读中悟情、读写结合
教学过程：
一、导语：
上节课通过读书，大家有了很大的收获！我相信通过再读书，你们的收获会更大，有信心吗？
二、细读课文，感受父母之间平平淡淡却情真意切的真爱
过渡：通过上节课的学习，我们了解到了茉莉花平淡无奇、洁白纯净而且散发着缕缕幽香，感受到了文中的爸爸爱妈妈，妈妈也爱爸爸。其实，这种爸爸妈妈之间的爱流淌在生活中的每个细节中，一个动作、一句话、一个眼神都能流露出淡淡的真情，淡淡的爱。
1、自由读书感受：
下面请同学们用心读6——18自然段，关注细节，要通过一个字，一个词，一个句子去感受，标画出父母之间真爱的语句，在旁边写一写自己的感受。
（学生自由读，教师巡视了解学生的读书情况）
2、交流：在交流时，请先读一读你画的语句，再谈一谈自己读出的感受，在同一个地方有不同感受或不同理由的同学都可以补充。
（1）吃饺子部分
A、读7自然段——妈妈非常爱爸爸（妈妈住院了，还不忘给爸爸吃饺子。怕爸爸知道自己住院就吃不下饺子，把爸爸吃饺子比自己住院看的还重要。）；爸爸爱妈妈（知道妈妈生病住院就吃不下饭）。
——感情读，进一步感受真爱：妈妈得了急病住进了医院。此刻她关心的不是自己的身体而是答应爸爸的一顿饺子。当时妈妈是用虚弱的声音叮嘱我的，她会怎么说呢，谁来读？让我们再来感受一下妈妈对爸爸的真爱。（一生读。相机面向大家指导某句：把自己当成文中的妈妈，体会着她的心情，学着她说话的语气。大家读。原生读。另生读。）
B、读8自然段——爸爸很爱、很关心妈妈（没有吃饺子，把妈妈的身体看得比自己的身体还重要。从“直奔”看出爸爸知道妈妈病了很着急、很担心、心疼）——感情读：爸爸知道妈妈生病后多么心疼、多么担心、多么着急呀！谁来读这段话，读出爸爸当时的心情，读出爸爸对妈妈的真爱。（生读好为止，2-3人）
C、同学们，读书是要联系起来读的，把这两段放在一起读，你还能读出什么？——指导读出父母之间的爱是互相的。（板书：互相的爱）
D、总结：普通的饺子，平凡的小事，妈妈一句叮咛的话语，爸爸一个不由自主的动作，看上去是那样的平平淡淡，（板书：平平淡淡）却让我们感受到了父母之间的真爱。
（2）病房部分：
A、“爸爸坐在窗前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。”——体会爸爸担心妈妈。（教给学生读书要前后联�
C、“清醒含笑+揉揉胳膊+我怕惊动他=妈妈也没睡，宁可自己的手脚都麻木了。”——体会妈妈对爸爸的爱。
D、从“轻轻”“蹑手蹑脚”“拉”——这些动作中体会出爸爸爱妈妈。
E、从“布满血丝”的眼睛中体会——体会出爸爸爱妈妈。
F、“我们把12段和16段联系起来读一读，你会感受到了什么？——一个不敢睡，一个不敢动，联系起来你感受到了什么？——都把对方看得比自己更重要。——把对方看得比自己更重要，这叫忘我的爱。（板书：忘我的爱）
G、总结：爸爸紧握妈妈的一个动作，爸爸布满血丝的眼睛，妈妈朴实的话语，虽然平平淡淡，但他们互相关心、体贴，把对方看得比自己更重要，这份爱真是情真意切呀！
（3）品读第九段
大家看第九段，这是文章中写的最美的一段，大家再来细细读一读，看你有什么感觉？自由读——说说体会（感到静谧美好）——指名读——指导学生理解“探”字：多么感人的画面呀。我不忍心打扰他们，初升的阳光从窗外悄悄的探了进来，轻轻柔柔的笼罩着他们。
爱如茉莉教案 16
一、教材分析：
1、江苏民歌《茉莉花》是我国� 为2/4拍，结构由四个乐句组成的单乐段五声音阶，微调式分节歌形式。其曲调委婉流畅、优美自然、富有浓郁的江南风味。
2、河北民歌《茉莉花》节拍为4/4拍，五声音阶的民族调式。曲调较为高亢，体现出当地民歌的风采。该曲曾被意大利著名作曲家普契尼引用到他的歌剧《图兰朵》中，使得我们的民族音乐走向了世界。
二、学生分析：
这两首《茉莉花》都是学生较为熟悉的歌曲。根据学生已有的感知，采用听赏的方式进一步学习歌曲。了解民族五声调式独特的魅力，以及不同地区民歌的不同特�
【教学内容】
1、学唱：江苏民歌《茉莉花》
2、欣赏：河北民歌《茉莉花》
【教学目标】
1、学会演唱江苏民歌《茉莉花》，感受这首民歌的音乐风格，学会有表情地演唱歌曲。
2、欣赏河北民歌《茉莉花》，感受不同地区民歌的风格特点，培养学生的音乐鉴赏力和表现力。
【教学重点、难点】
1、指导学生学会歌曲，并有表情的进行演唱。在学习的过程中，扩大音乐视野。
2、掌握一字多音和切分节奏，感受力度与旋律线之间的关系。
【教具准备】
多媒体、课件、钢琴、有关资料等。
【教学过程】
一、组织教学
学生在《茉莉花》的音乐声中走进音乐教室，让学生初步感受歌曲旋律，融入音乐课堂的学习氛围。
二、兴趣导入
师：同学们好！伴随着优美的音乐欢迎大家走进今天的音乐天地。
师：拿出准备好的茉莉花并提出问题：
1、谁知道这是什么花？
（学生回答，师把茉莉发给他。）
2、谁知道刚才听到得音乐是什么？
（学生回答，师把茉莉发给学生。）
师：同学们表现的真不错！茉莉花不但给我们带来了美丽和芬芳，还给我们带来了美好的心情，今天就让我们带着愉悦的心情，一起走进茉莉花的世界，感受花儿的芬芳，品味中国民歌独特的韵味和魅力。
（导入是上好一堂课的关键，通过师生的互动，让学生感受到老师的亲和力，增强学生学习的兴趣，为新授课打下基础。）
三、歌曲新授
1、欣赏江苏民歌《茉莉花》：初步聆听，感受歌曲
师：欣赏音乐需要会聆听的耳朵，让我来试一试：谁的耳朵最会聆听？首先，让我们一起来聆听这首江苏民歌《茉莉花》，听一听歌曲的旋律给了你怎样的感受？
（多媒体播放音画江苏民歌《茉莉花》，学生初步感受歌曲整体情绪并回答相关问题。）
学生分小组讨论交流歌曲听后的感受——这首歌曲旋律非常的婉转流畅。
师：同学们感受的真好。正是这种柔美动听的旋律音乐才表现出了茉莉花的香、白和美。
师：这首江苏民歌《茉莉花》在我国� 它那优美自然、委婉流畅、富有浓郁的江南风味的旋律，具有鲜明的东方民族音乐风韵，犹如甘甜沁人心脾。
2、歌曲分析：教师范唱，加强体验
师：看到这么美的花和同学们的一张张笑脸，老师也情不自禁的想用歌声来表达今天的美好心情，不过，我有个小小的要求需要你们动动脑，在听老师演唱的时候，你们要感受一下这首歌曲的速度是怎样的？看一看这首歌曲可以划分为几个乐段。
（设计理念：老师用声情并茂的演唱来感染学生，加强情感体验，激发他们的学习兴趣。通过对歌曲的分析，让学生更多的了解歌曲的风格）
（多媒体展示歌曲的曲谱，师随音乐伴奏演唱。）
师：感谢大家的掌声鼓励，我相信同学们也会唱的非常的好！
学生分组讨论并回答歌曲的速度以及乐段的划分。
生：这首歌曲速度稍快、曲式结构为一段体。
师：同学们很棒。这首江苏民歌《茉莉花》以稍快的速度给人以轻松、愉悦的感觉，下面就让我们来感受一下。
3、学唱歌曲
（1）出示曲谱，学生哼唱
（老师指导学生体会闻花香的感觉，深吸气，用“u”的发音寻找歌唱的发声方法和技巧。）
师：请同学们用“u”的发音，随老师的钢琴伴奏模唱歌曲旋律。注意身体坐直、目视前方、面带微笑、口腔打开。
（2）反复练习，强调要注意的问题：高音区的发声位置、气息等。
（老师做示范，学生随琴用“u”的发音来试唱歌曲，老师结合学生的演唱给予相关的发声指导。老师强调正确的坐姿。气息的饱满流畅，）
（3）再次哼唱：强调圆润，连贯，注意换气。
（设计思路：用u音哼唱更容易找到头腔共鸣。同时还可熟悉歌曲旋律，为加歌词演唱做了重要铺垫。）
（4）加歌词演唱
师：大家唱的感觉还真的不错！下面，就让我们试着把歌词唱一唱，注意要带着愉快的心情，同时注意气息的流畅。
学生随老师钢琴伴奏演唱歌词。
（老师钢琴伴奏，并指导学生注意气息的运用，感受旋律的流畅优美。）
师：同学们唱的还不错，但是有那么一丁点的。小遗憾，比如：一字多音和切分节奏的地方唱的还不是特别的准确，没关系，下面就让我们加加油、努努力一起来共同探讨、解决一下。
a、老师指出歌曲中其中一处一字多音和切分节奏的地方，并给予学生指导掌握。
b、学生小组合作找出歌曲中其它一字多音和切分节奏的地方并以组为单位练唱掌握。
c、老师再次领生集体巩固掌握。
d、师生接龙演唱掌握。
（多媒体出示曲谱，老师指导学生解决一字多音和切分音在演唱中的注意点，并且完整的演唱了歌曲。）
（设计理念：用“u”的发音，即让学生做了发声的练习。也熟悉了歌曲的旋律，把单调枯燥的发声运用到歌曲中。难点的解决，有助于学生更好的掌握歌曲的演唱。）
4、集体有感情演唱歌曲
师：同学们学唱的都非常认真，下面就请同学们一起随音乐的伴奏完整的有感情的来演唱。
学生有表情地完整演唱歌曲。
四、欣赏河北民歌《茉莉花》
1、欣赏河北民歌《茉莉花》
师：同学们的歌声让老师看到了你们仿佛就是那一朵朵盛开的茉莉花。真的好美、真的好香！同学们，民歌是广大劳动人民在生产和劳动中创造的，不但深受人们的喜爱，还有许多优秀的民歌走出了国门，传唱在世界的每个角落。接下来，就请大家欣赏一首河北民歌《茉莉花》，在欣赏的时候，请同学们认真看，仔细听，老师还是有问题要问的。
（多媒体播放宋祖英维也纳金色大厅演唱的河北民歌《茉莉花》）
师：这首歌曲的演唱者是谁？
生：宋祖英。
师：这是在什么地方演唱的？
生：维也纳金色大厅。
（设计意图：这段欣赏不但让学生聆听了河北民歌《茉莉花》，更让学生感受我们民歌的魅力，激发了学生的自豪、骄傲的感情。）
师：同学们知道的可真多。有句话说得好“越是民族的就越是世界的”，我们的民歌早已走出了国门，传唱在世界的每个角落，我们为此感到骄傲和自豪。
师：这首河北民歌《茉莉花》中还大量的运用了力度记号渐强和渐弱“”，请同学们以小组为单位分析一下，这首歌曲中力度与旋律线有一个怎样的关系？
生：旋律线高，力度就强，旋律线底，力度就弱。
学生随老师手势清唱感受二者之间的关系。
（老师通过引导学生唱、听来感受旋律线和力度问的关系：旋律线随力度的强弱而高低变化。）
2、河北民歌《茉莉花》与江苏民歌《茉莉花》对比
师：是的，这首歌曲的力度随着音高的变化而变化。同学们，民歌由于地域差异、历史文化和生活习惯的不同而不同，所以这首河北民歌《茉莉花》与江苏民歌《茉莉花》在节奏、速度以及地方风格上有什么不同呢？下面就让我们继续探讨。
（分小组讨论，师给出答案，让学生视听归类）
师：同学们出色的表现让老师感动。下面，就让我们也一起走进维也纳金色大厅，再次唱响这首动人的《茉莉花》吧，别忘了力度记号在歌曲演唱中的运用。
师钢琴伴奏。师生同唱河北民歌《茉莉花》。
五、欣赏拓展——民乐演奏《茉莉花》
师：你们知道吗？我们的民歌不但唱响世界，而且还作为器乐曲来演奏呢。接下来，就让我们一起来欣赏一首由民乐演奏的《茉莉花》，共同感受民族乐器带给我们的魅力，在欣赏的时候请大家注意感受乐曲中运用了哪个地区的《茉莉花》的旋律作为音乐主题？当你听到音乐主题的时候用“u”来演唱。
（多媒体播放女子十二乐坊演奏《茉莉花》，并提出相关问题——）
师：在这首乐曲中你听到了哪首茉莉花的音乐主题？
生：河北民歌。
师：你看到了哪些乐器在演奏？
生：二胡、琵琶、笛子、扬琴、古筝。
师：你们知道这个乐队的名字吗？
生：女子十二乐坊。
师：对，这就是如今活跃在音乐舞台的女子十二乐坊。她们用熟练的演奏技巧和现代的风格演绎着我们的音乐文化，让我们的国乐处处飘香！女子十二乐坊完美的演奏。仿佛把我们带进了江南的美丽水乡，到处是繁花似锦，百花争艳的醉人景象。
（设计理念：感受不同的音乐形式对音乐的表达，扩大学生的音乐视野，激发他们学习音乐的兴趣。）
六、师生展示
师：同学们，优美的音乐能给我们带来美的感受，在我们的生活中还有许多以花为主题的歌曲你们知道吗？请小组讨论并演唱，看看哪组知道的最多。
（学生分小组找关于花的歌曲或音乐并演唱，让生再次感受音乐带给我们的魅力）
（设计意图：学生积极参与。通过演唱。给学生一定的自由空间，培养他们的合作意识，同时更深层次的感受音乐的魅力和花儿的芬芳，对这节课的学习引申到一个更高的层次。）
学生展示。
师：同学们，听了你们的演唱老师感到认识你们很高兴。在这里，我想用一首歌来表达我此刻的心情。
师演唱《送给你一朵东方茉莉》。
（老师再次用声情并茂的演唱来感染学生，更加激发学生的音乐的兴趣，同时也给课堂的气氛推向了高潮。）
《爱如茉莉》第一课时教案 17
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。学会9个生字。
2、通过具体的语句理解课文内容，联系具体的细节描写感受父母之间平淡却深厚的亲情，从而理解“真爱就像茉莉”。
3、品读、体会爱可以有多种表达方式，但是真爱必须付出真心；能联系生活实际体会生活中的爱，受到情感的熏陶。
教学重点：品读文章的细节，感受主人公之间的真爱。
教学预案：
一、语言激情 导入新课
1、导入：
2、了解学生生字词掌握的情况。
出示含有本课要求认识和要求学会的生字的词语，学生认读。（课件出示生字词，（分为会写的、会读的两类）
读准字音（找一人读，其他人听读、辨别）。齐读。
二 阅读课文 以学定教
（一）一读 汇报总体感知 以学定教
1请大家快速浏览课文，回顾昨天在预习中，你读懂了课文的哪些内容？把你对课文的总体感受与同学交流一下。（可适时展示、交流）
2 集体交流读懂的地方。相机点拨、引导。
（二）二读 品位语言 顺学而导
*以下内容随学定教，顺学而导，在学生阅读时，教师引导学生加深对文章内容的理解。
感知茉莉
能用适当的词语概括茉莉给你的感觉吗？
相机板书 平淡无奇 洁白纯净 缕缕幽香
过渡：平淡无奇的茉莉，随着小作者寻求真爱情节发展，最后能散发着幽香，钻入人的心中，这是为什么呢？真爱到底是什么？
感知真爱
（课前自读课文，标出能体现真爱细节的语句，在旁边空白处写出自己的感受。）
7、8小节预设
出示填空：
妈妈认为她( )没有（ ）重要，妈妈人在（ ）心却（ ）；
爸爸认为他( )没有（ ）重要，爸爸人在（ ）心却（ ）；
在他们心里只有（ ）没有（ ）。原来爱就是（ ），这平平常常的爱就如那（ ）。
小结：平凡的小事、普通的饺子、美丽的谎言却系着爸爸和妈妈之间的真情，爱，如茉莉。
9小节预设
（1） 师配乐朗读课文
（2） 请学生读书，指导朗读
注意重点词语： 怔住 探 静谧 浸润
小结：文中的一个细节，一个动作（一句问候、一声叮咛、一份牵挂），一个眼神都有淡淡的爱意融入其中，原来真爱浸润着生命的芬芳。
12、16小节预设
出示父母的话
爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我，这样睡，她一动我就惊醒了。”
妈妈说：“你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。”
细节中流淌真情，细节中体现真爱。文章中还有很多的细节，当我们用心去阅读，用心去品味的时候，你就越会感到这份真爱的强烈。
小结：
这就是真爱，真爱无痕，没有豪言壮语，有的是如茉莉般那样的淡淡的幽香。
教师小结：真爱原来可以表现得如此简单。
三、总结全文，深化情感
真爱是像文中的妈妈一样记得为对方煮一碗水饺，就是像文中的爸爸一样守候在病床前。在你的眼里爱是什么？能用一句话，来形容吗？
爱也可以有不同的表达方式，我们赞美茉莉般的真爱，但我们不渴求人世间所有的爱都如茉莉，爱可以如茉莉一样幽香缕缕，爱也可以如玫瑰一样热烈奔放，爱更可能如柠檬一样甜中带点儿酸。
（体会真爱）（板书：真心 真爱）
结语：希望这茉莉般的真爱能像茉莉的缕缕幽香一样钻进你我的心中，希望我们都做一个知道怎么爱，并且懂得感受爱的人。
情意深深 爱意浓浓——《爱如茉莉》教学案例 18
《爱如茉莉》这篇课文通过生活中的细节描写，渗透出父母之间深深的爱。爱原来像茉莉花那样，平淡无奇，但却散发出缕缕幽香。我在教学这一课时，紧紧抓住这一特点，精心设计教学流程，通过让学生自主学习，仔细寻找课文中的能体现父母之间爱的细节描写，慢咬细嚼，体会其中滋味，通过体会重点词句和朗读训练，体会父母之间以及和我之间的平淡淡却又散发着浓浓亲情的爱。成功之处是：
一、
在这堂课中，我没有运用多媒体课件，一支粉笔、一张嘴。在初读课文时就注意学生朗读习惯的培养，让学生在读通、读顺的同时，要注意体会字词句所蕴含的思想感情。在精读课文时，着重让学生找出课文中的细节描写，抓住重点词句体会文字所表达的思想感情，同时，要求学生在小组中交流自己的感受，在学生自主学习、自我感悟的基础上，再在全班进行交流，老师只给于一些适当的引导和点拨，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。让学生与文本进行深层次地碰撞，从而让学生悟出爱如茉莉的真谛。
二、重点字词品读感悟。
教学时，我把学生带入文本，让学生在文本中寻找描写的细节，让学生在文本中感受父母间的那份“茉莉爱”，在重点字词的品读中引起共鸣。如对“直奔”“探”、“轻轻”“蹑手蹑脚”“布满血丝”的品读感悟体会父母之间的平淡无奇的爱，教学中学生学习兴趣浓厚，发言踊跃，体会独特富有见解。
通过教学我认为如果在以下环节做得更好些，效果一定会更好。第一，课前要布置预习，明确预习的任务，节省课堂学生自学的时间，为学生品读感悟留有充分的时间。
第二，学生朗读的时间不足，特别是指导朗读的时间不足，引起学生共鸣不够。
第三，在挖掘孩子与父母之间的爱留给学生的时间有限，学生未能感受孩子与父母之间的孝敬与关爱。
《爱如茉莉》（第二课时教学实录及教案 19
作者：杭州市天华学校 孙云丽 转贴自：:8080/teachedublog/user1/672/archives//XX101922300.html 点击数：84
从《爱如茉莉》深发开去
杭州市天华学校 孙云丽
爱原来可以像茉莉花那样，虽然平淡无奇，但所散发出来的缕缕幽香，能让人久久回味。这是我从薛法根老师的《爱如茉莉》的课堂中所深深感受与体会到的。
薛老师的课其实就如同茉莉那样，看似简简单单，实则却是经过精心的设计，细细咀嚼真是有滋有味。于是，我抑制不住内心的激动抑或是冲动，想说上几句自己对薛老师这堂课看法与建议。
欣赏完《爱如茉莉》，觉得这堂课有这么几个方面可谈：
一、形式简单 内蕴丰厚。
我们看到在薛老师的这堂课中，没有课件，教学根本就没有运用多媒体，只有一张纸、一只粉笔、一张嘴，教法简单、简洁、简化，然而整堂课却在薛老师的独特引导与点拨下，使得文章中那份平淡、和谐的爱充斥着学生的心灵，让学生与文本深层次的碰撞，擦出了对人生真谛的感悟——平凡的爱是经久不衰的。
二、教学设计 软中带硬
听课中你几乎不容易察觉出薛老师的设计痕迹，在不经意间，把学生带到了文本中，让学生亲临父母间的那份“茉莉爱”，引起共鸣，从而很好地落实了人文性的需求。如对“探”、“叮嘱”的挖掘，薛老师是把学生慢慢地带入，引到这个点上来，最后升华到“一切景语皆情语”这个中心上来。在悄无声息中，把知识已落实。
三、教学氛围 庄谐相融
整个课堂氛围可以明显地感觉出是两部分：前一部分的感情基调以庄重、宁静为主，可以去聆听；后一部分以轻快、明朗为主，可以充分地展开，发挥想像力。这样的安排是合理的，如果一味的庄重，就会使人压抑，如果一味的诙谐、活泼，那只会让人感觉课堂过于喧闹，而薛老师这样的动静结合安排就非常的和谐。
四、评语自如 环环相扣
我特别注意了一下薛老师对每位发言的学生的评语，发现薛老师的话中没有重复，而且紧接着学生说话的轨迹继续延伸下、拓展下去，还间或以幽默风趣的语言相对，调动了课堂的氛围，从而我们可以看出薛大家的语言功底之深。
接下来我想浅谈一两点对薛法根老师这堂课课的小小意见：
第一点就是对课文的朗读，特别是有感情地朗读，留给学生的时间太少，这样就缺乏一个实实在在的情感指导，引起的共鸣感不足。
还有一点就是对爱的解读稍有欠缺，我感觉薛老师好像就仅局限于父母之间的爱，其实他忽略了一点，那就是孩子对父母的爱的深深理解与感悟，这一暗线也应该脱颖而出，让学生去发掘，从而使得父母之间、父母与子女之间的爱交错，互相感染，这样可能会让课堂的内容与精神底蕴更加厚实。
:8080/teachedublog/user1/672/archives//XX101922300.html
《爱如茉莉》教案 20
一、激趣导入新课。 1.欣赏图片，激情导入。
同学们，春天到了，万物复苏，花儿也相继开放了，下面老师先请大家欣赏两种花。多媒体出示牡丹花图片，问：“美吗？”你想用什么词夸夸它？(雍容华贵)出示玉兰花图片你想用什么词夸夸它？(洁白纯净)。引导观察、欣赏，然后比较和雍容华贵的牡丹花相比玉兰花就显得(平淡无奇)。师相机板书：洁白纯净、平淡无奇
二、板书课题，引导质疑。
师述：在一个漂浮着橘黄色光影的美丽的黄昏，映子和母亲聊起了真爱，映子问妈妈课件出示，齐读。“妈，那你说真爱像什么？”妈妈说出示句子，生齐读“就像茉莉吧。”影子则不以为然，在心中说了句“这也叫爱”给这句话加个标点符号� 师述那究竟什么是真爱？让我们一起走进这个充满温情的故事，去触摸每一个字每一个词的温度吧。
师板书课题：
17、爱如mò lì(茉莉).“茉莉”两个字是生字我们应该怎样写好它呢？分别指导学生学写这两个字，师范写学生书空，然后在课后田字格中描红。
三、品味细节，感受“爱如茉莉”。
1.平淡无奇的茉莉与真爱之间有着怎样的联系呢？请同学们轻声读课文6-16自然段，边读边想：你从课文的哪些细节中可以感受到爸爸妈妈之间那如茉莉般的爱？
2.同学们读得都很投入，现在请同学们在小组内交流一下你的感受，或许你会有新的发现。3.交流：大家讨论的非常热烈，让我们一起来感受那细微平淡中的真爱吧！谁想来跟大家一起分享你的感受？
A、第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应你爸爸今天包饺子给他吃，现在看来不行了，你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”
①读的轻一些，柔一些。(虚弱)如果能把你读这段话时的想法说出来，那就更好了。 ②在妈妈眼里，自己的病跟这顿饺子相比，哪个更重要？你觉得妈妈说这话时，特别想强调的是哪些词语？
(生谈体会：抓住“虚弱”感受妈妈身体不好，还想着给爸爸包饺子，关心爸爸；叮嘱女儿等他吃完了再告诉爸爸，怕他吃不下。“等他吃完了”对爸爸非常了解。)
③小结：说得真好，同学们读书有进步了，读书就要“边读边想”。谁想把自己想到的通过朗读给表达出来呢？
一碗饺子，看似平淡，却洋溢着爸爸妈妈之间浓浓的真爱。让我们深情地读一读。 过渡：真好！这就是“边想边读”！读书不仅要学会“边读边想”，还要学会“边想边读”。就“饺子”这件事，你们还读到了哪个细节？
B、然而爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，他直奔到医院。此后，他每天都去医院。
①是啊，煮好的饺子都没有吃，的确很关心！哪个词语最能体现这爸爸的爱？(直奔)还有哪些词也能体现出爸爸的爱？(此时爸爸的爱是内心焦急的牵挂) (生谈体会：抓住“没吃、没听”“直奔”“谎话”体现了爸爸心中只想着妈妈，一心挂念妈妈，对妈妈也很了解。“每天”体会坚持。
②你能用一个成语形容爸爸此时的心情吗？
③爸爸怎么知道妈妈生病住院了呢？(爸爸了解妈妈，妈妈了解爸爸，这就叫心心相印。因此，爱是彼此的心心相印)
小结：一顿饺子的叮嘱，直奔医院的牵挂，在我们的日常生活中显得那么平常，那么简单。
原来爱就像这平淡无奇的茉莉，平平常常，(简简单单)(板书)正如课题所说(引读)——爱如茉莉。
C、妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。 (生谈体会：动作描写①“坐”——坐着睡觉的感觉如何？能想象爸爸坐着睡一夜的感觉吗？“紧握”——为什么“紧”握？爸爸在时时刻刻照顾着妈妈呀！ ②从妈妈睡的样子中，你还读出了什么？(开心，幸福)
③那是因为有了爱！原来爸爸妈妈内心的爱就体现在他们的动作、神态上。让我们读出这融 入在生活细微处的爱吧！——齐读
小结：读着，想着；想着，读着。我们渐渐明白爱有时就体现在——(生交流：一个动作，一个细节，一个神态，一句话)是呀，这样细微体贴的爱最能打动人！ D、爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我。这样睡，她一动我就惊醒了。” 生谈体会：“一动我就惊醒”为照顾好妈妈，宁愿自己受苦受累； “边打哈欠边说”说明爸爸并没有睡好，“不肯叫醒我”妈妈对爸爸的爱) ① 这一夜，爸爸睡得沉吗？从哪里感受到的？
小结：是的，这句话看似平淡，却是一种无私的付出啊！你愿意把这句话再读一遍吗？ E、“你爸爸伏在床边睡着了。我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。”
①生谈体会：“手脚麻木”为了让爸爸休息好，不敢动；“怕惊动他”说明妈妈关心爸爸) ②小结：他们都在为对方付出，却不知对方也在为自己牺牲着。这样的爱是多么真切无私(板书：真切无私)，就像茉莉般洁白纯净。正如课题所说——爱如茉莉。
③这漫漫长夜，他们是怎么过的呢？看这样三个镜头，你可以任选一个镜头，联系课文展开你丰富的想象。
(大屏幕：镜头一：夜渐渐深了，都该休息了，妈妈说：“……” 爸爸说：“……”
镜头二：时针悄悄地走了一圈又一圈，夜很深了，可伏在床边的`爸爸还没有睡着，他 ……镜头三：半夜，月光静静地洒进病房里，妈妈刚想翻转一下身子……)
④小结：爱就是为他人着想。想象着那一夜，再来读读这两句朴实平淡的话(出示
12、16节) 过渡：让我们再来回顾爸爸妈妈握手而眠的温馨画面吧！(出示课文插图，生静看画面数秒。)(出示第9节)再看这样的画面，一切尽在不言中，什么也不用说，就把自己所有的感受读出来吧。
四、情感升华，体悟“爱如茉莉”。
1. 作者被这幅画面深深打动了，看了看病房里爸爸叮嘱自己带给妈妈的茉莉花，觉得——引读“那簇茉莉花显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。” ① 再好好读读这一句，说说你是怎么理解的。
②什么钻进了我们心中？用钻字好吗，好在哪里？
③是啊，这缕缕幽香，恰似温暖人心的爱，深深地打动了映子的心，也打动了我们的心。这真爱就像茉莉般散发着缕缕幽香，是那样的感人至深。(板书：感人至深) 3.小结：(指板书)本课作者通过一些细节，向我们展现了父母之间那份简简单单、真切无私、感人至深的爱。作者在文章结尾感叹道(引读)(大屏幕)——哦，爱如茉莉，爱如茉莉。
五、回味生活，领悟爱的真谛。
过渡：以前，妈妈说真爱如茉莉，映子不以为然，而现在她通过妈妈住院这件事，亲眼目睹了这样一种爱—— 一种融化在生活细微处的爱，一种平平淡淡却又那么令人回味的爱。(指
板书∶爱如茉莉，平淡无奇、简简单单；爱如茉莉，洁白纯净，真切无私；爱如茉莉，缕缕幽香，感人至深。)
其实，这平淡无奇的爱还流淌在我们生活的每一个细节里。
六、总结深化提高，结合进行练笔。
爱有多种表达方式。无论是同学、朋友间的友情，还是与家人间的亲情，还是成人之间至高无上的爱情，即使没有什么轰轰烈烈，平平淡淡的生活中同样有真挚的爱。或许平平淡淡，才是最真真切切。
小练笔：在生活中，把你曾经感受到的或者付出过的如茉莉般的真爱写一个小片段。(注意细节，用词生动形象。)
七、布置作业。
收集以“爱”为主题的文章，在班级开展一次“爱就在我身边”的主题读书活动。 最后让我们在《茉莉花》优美的乐曲声中，伴随着幽香，结束这节课吧！
《爱如茉莉》教学案设计 21
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：152
《爱如茉莉》课堂实录(二)
第二环节：阅读教学。
一、读前指导
今天阅读这篇文章与平常不同，要注意两点，第一点，所有的爱都是通过生活中的一个一个的细节来表现的，所以，我们要用发现的眼光去发现课文中去寻找课文中那一个一个充满爱的生活细节（板：关注细节），人物说的一句话（板：一句话），一个不经意间的动作（板：一个动作）、眼神（板：一个眼神），可能流露的，就像茉莉一样的地爱。
所以，我们阅读这篇文章，第一点要注意什么？（指黑板板书，生读）要——发现细节，要关注——一句话、一个动作、一个眼神。这些细节中，我们要体会那种如茉莉一样的爱。
每一个生活的细节都是通过语言来描述的，所以，我们阅读这篇文章第二点，要感受语言（板书：感受语言）。同学们，我们课文中所写每一个字，每一句话，它不是冰冷的，它是有温度的（板书：语言有温度）。语言是有温度的，这个温度，它是通过一个字、一个词语，一个一个的句子表现出来的，（边说，边板书：一个字、一个词、一个句子……）所以说字词知冷暖（板书：字词知冷暖）。因为字、词、句中蕴含着爱，蕴含着情。你关注着这些语言，感受到它蕴含的爱和情，他就有了温度。你记住了吗？
下面请你轻声地阅读课文，关注细节，在边上可以写上自己的阅读感受，哪些地方你体会到像茉莉一样的爱？发现语言，特别是那些有温度的词，请你把它圈下来、画下来，写下自己的感受。自己读，要读出声音。
（反思和体会：这部分是阅读指导，薛老师讲得很慢，而且也花了很长时间。薛老师一边说一边板书，同时让学生读。薛老师不厌其烦的讲解，这是给学生学法的指导，对学生将来的学习很有帮助。“语言有温度，字词知冷暖”，正是培养学生对语言敏锐的感受力，能够从课文语言中体会“冷暖”的情感。）
二、读中指导
——我发现同学们圈画下来了，更重要的是要试着用简洁、恰当的语言来写出自己的阅读感受。
有些同学画了很多，一段一段都画下来了，这些段落中的哪些字，哪些词特别传神、特别传情，圈一下、画一下，你对这些字、词的一些独特感受，你是怎么体会到那是一种爱呢？
——同学们读书，非常投入，非常专心，这是很好的读书品质，终身受益。比方说课文中那些感人的、浸润着茉莉花一样的爱语句很多，同学们都一一发现了，并写下了自己的阅读感受。
三、交流点拨
师：先请你把有体会的地方读一读，再说说你的体会，好吗？
生：读“当我推开病房的门，……头伏在床沿边睡着了。”我体会到妈妈很开心，很快乐。
师：你能不能不要“快乐、开心”，用更贴切的词。这时候妈妈的心里怎么样？
（经过老师的几次点拨，学生说出了“幸福、欣慰”等词，
师：表达时我们要找一个更恰当的词语。
生：读“映儿，本来我答应今天包饺子……不然他吃不下的。”我体会到妈妈很爱爸爸，爸爸也很爱妈妈。……
师：这是妈妈说的话，能体会爸爸爱妈妈，很不错，你从哪看出来的？
生：（略）
师：“直奔”，有两个读音，（边说，边板书：奔bēn和bèn），意思有什么不同？
师：“直奔”说明了什么？
生：（略）
师：是呀，爱是一种牵挂。
（反思与体会：对“奔”字的处理，从语音入手，获得语义的理解，从语义的理解感受到当时父亲的心情，体会到父亲到母亲的爱。把语文学习的真谛隐含在这个字的处理中，引导学生一步步感觉到文字的温度。）
生：读“你爸爸伏在床边睡着了……手脚都麻木了。”看出妈妈很爱爸爸，看爸爸睡着了，不敢动。
师：（板书：不敢动）妈妈不敢动，而爸爸呢？
生：读“爸爸边打哈欠边说……她一动我就惊醒了。”爸爸不在陪床上睡觉，怕妈妈有事。
师：（板书：不敢睡）妈妈不敢动，爸爸不敢睡，爱是心里有对方。
生：读“似乎是我惊醒了……把我拉了出去。”爸爸怕吵醒妈妈，看出爸爸很爱妈妈。
师：是啊，爱是无声的。真爱无声，真爱无言。
师：课文第九自然段展现的是病房里温馨的一幕，很多词是有温度的。自己读，感受一下。
（生自由读）
生：读“初生的阳光从窗外……光泽里。”（说自己的理解）
师：阳光一般是“射、照”，而这里用了“探”，你对这个字有什么感觉？
（生答）
师：这时候的阳光就像？
师：这里虽然写的是景（板书：景语），但融入了作者的情（板书：情语），一切景语皆情语（板书：一切 皆）。
“一切都浸润在生命的芬芳与光泽里”有诗意吗？有什么诗意？
（生答）
师：生命有了爱才会有芬芳，有了爱才有光泽。你能把这温馨的画面读出来吗，试一试。
（生练读）
（指名读）
师：你看到过爸爸妈妈恩爱的场面吗？
（指名读）
师：你爸爸妈妈很恩爱吗？那你一定能读好。
（指名读）
（齐读）
师：（小结）
师：我们来读一下结尾。
（生读）
师：结尾特别吗？特别在哪？
生：（略）
师：为什么用“哦”，不用“啊”？
生：（略）
师：（引导学生和开始时我问妈妈爱像什么联系起来，起到呼应的作用）
师：为什么重复？
（学生在老师的反复引导下，没有体会到重复有什么作用）
师：你们来读一读这个结尾。
（很多学生读了，但读得都不怎么样）
师：听老师读。范读。（师指点）
四、语言训练
师：爱如茉莉，平平淡淡，真真切切。（板书：平平淡淡真真切切）
这样的爱弥漫在我们的生活的细节里，如果你给爱打比方，你会怎么写呢？（板书：爱如 ， ， 。）
（学生思考）
交流。
师：有的爱平平淡淡，有的爱轰轰烈烈，追求哪一种爱是我们的自由，但我们要记住，那种如茉莉一样平平淡淡的爱，给人却是那么的真真切切。
（反思与体会：薛老师的课犹如茉莉，看起来平淡无奇，品起来幽香缕缕，回味起来则是清香袅袅，美至极至。课堂上老师引入“语言有温度，字词知冷暖”、“一切景语皆情语” 等促使学生感受语言，使整堂课飘荡着浓浓的语文气息，师生在交往、对话中完成了文本的审美过程。这样的一堂课是一堂真正的语文课，是带给我们无尽思考和启发的课。能听到这么的一堂课，我是幸运的！）
《爱如茉莉》教学案设计 22
首先说说为什么选择这篇课文，不经意见我发现现在的孩子怨言太多，对父母的抱怨、对老师的抱怨非常的多，除了一些合理的之外，有的时候显得过多的以自我为中心，而不会体谅师长的良苦用心。发现了这一点之后，尝试着给他们罗嗦的讲了道理，也给他们读了些课文，如《第一次抱母亲》《番茄太阳》等等，还有一些《读者》上的文章， 个人感觉怨言还是有的。于是，当我第一次看到这篇课文的时候，我便决定了要用它作为引子，给孩子们灌输爱的教育，虽然这学期我们班读了《爱的教育》，但是我觉得效果并不明显。孩子们会这样， 应该来说不是一天两天形成的，我们应当让孩子们体会到别人的爱，也要让他们学会去爱别人，他们得到的太多，付出的太少。
准备的时间不短也不长了，这段时间看世界杯， 所以，这份教案是今天早上5点钟才定稿的，上课之前非常的紧� 但，课文其实已经很熟了，上课的脉络也很清楚了， 所以，也没有什么太好担心的。
从课堂实施的角度来说，基本上达到了我的目的，但是，没有能最后交流一下，让我很遗憾，回来找时间补上。另外，有些环节还是可以优化一下，整合一下，使之更合理的。从学生理解文章内容的角度来说，我觉得，我们班的学生平常的书没有白读，孩子们比较深刻和敏锐的抓住了文章的核心内容，我很高兴。
最后，向大家道歉，没有认真准备，没能给大家奉献一节好课，下次努力。
《爱如茉莉》教案设计 23
《爱如茉莉》教学设计课 题 《爱如茉莉》课 型 阅读课教材分析课文以“爱如茉莉”为题，简洁、含蓄，让人顿觉一股清新、芬芳之气扑面而来，急于披文以体察具体内容。初读《爱如茉莉》，你会如饮山泉，清淡中有丝丝甜意；再读《爱如茉莉》，你会如品香茗，丝丝甜意中有淡淡芳香；三读《爱如茉莉》，你会如饮甘醴，淡淡芳香中有缕缕心香；四读《爱如茉莉》，你会觉得每一个字眼儿、甚至是每一个标点都在传情、在释放着如茉莉一般的生命的芬芳和光泽…… 教学目标1.认识14个生字，理解由生字组成的词语；会写其中9个生字，并记住字形。培养学生的识字、写字能力。 2.通过具体的语句理解课文内容，感受文中人物的内心世界，培养语感；真切体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。 3.联系生活实际体会生活中的爱，让学生在广阔的空间里学语文，受到情感的熏陶。 教具准备课件（词语卡片；茉莉花图；《好一朵茉莉花》歌；“爱如……”句段等）教学活动过程教师活动学生活动设计意图第一课时 一、紧扣课题、课题质疑 1.语言描述，激qing导入 爱是人间永恒的主题！在不同的人眼里，爱有不同的内涵，不同的象征。今天，我们一起走进一篇课文，体会其中与众不同而又感人至深的爱。 2.板书课题，引导质疑 茉莉有什么特点？爱怎么能像茉莉呢？请同学们读课文。 二、认读感知、初步理解 1.自学课文。 要求：（1）圈画生字新词，读准字音，读通课文。（2）联系上下文或借助工具书理解文中词语的意思。（3）初步理解课文大意。2.检查交流。 （1）出示生字词检查认读 茉莉 掏出 谎话 叮嘱 光泽 静谧 洗漱 眸子 胳膊 嗔怪 莫名其妙 平淡无奇 一本正经 蹑手蹑脚 （2）指名分节读课文，相机指导读好一些难读的句子，理解一些词语 叮嘱：爸爸叮嘱我什么？一遍两遍是不是叮嘱？爸爸会怎样叮嘱？生活中的你有没有受到别人的叮嘱？ “寻思”、“随手”与“一本正经”：抓三个词语的对比体会母亲内心世界就像茉莉一样羞涩、含蓄而芳香。 蹑手蹑脚：形容脚步很轻。为什么蹑手蹑脚？怎样蹑手蹑脚？3.梳理概括。 这篇课文给你留下了怎样的印象？ 三、巩固生字，描红临写 1.练读词语 2.趣味记字 （1）温柔的手——打一字（揉） （2）有心不平静，有话不可信——打一字（荒） 3.描红临写 要点提示：茉莉（上下结构，上小下大）；掏、谎、叮、泽、缕、揉、哦（左小右大） 四、布置作业 1.写好生字，记住生字新词。2.朗读课文。 第二课时 一、朗读课文，感受茉莉 1.课文中几次写到了茉莉？每一次写茉莉分别带给人什么感受？ 2.学生读书、交流，出示词语： 平淡无奇 洁白纯净 诗意 弥漫 缕缕幽香 袅袅 3.在作者眼里，茉莉开始是平淡无奇的，而随着故事情节的发展，茉莉变得洁白纯净、富有诗意、散发出缕缕幽香，还袅袅地钻进了心中。为什么呢？ 二、精读课文，品味爱心 1.描述：爸爸妈妈的爱镶嵌在课文的细节中，要求同学们关注细节，人物的一个动作、一句话甚至一个眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的爱；同时要感受描述的语言。要通过一个字，一个词，一个句子去感受茉莉般的温情与爱。 2.要求：自读课文，标出能表现细节的词句，在旁边空白处写上自己的感受。 三、师生合作，交流深化
《爱如茉莉》（第二课时教学实录及教案 24
提炼“文眼”，经营课堂感悟的核心
对语言文字的习得和语感能力的获得，必须“一字未易忽，语语悟其神”，当然，也不是说“倾筐倾箧”，而是要“画龙点睛”。全文就是一条龙，在何处点睛？文眼。《爱如茉莉》的文眼是什么？愚以为是“爱”与“如茉莉”。紧扣“爱”字，父母之间爱的表现与发现成为学生感悟的中心；紧扣“如茉莉”，父母之间爱的实质便会步步彰显。
1、如何让学生感悟“爱”?
具体细节在文中相当多，不一一详说，只针对9~16自然段设计一个指导流程。
这部分写的是女儿去医院看到爸爸妈妈相互体贴相互关爱无微不至的一件事。顺着作者的思路进行感悟，实践证明无法深入、真切地体悟。经过思绪和验证，如下流程比较实用：
a 、教师设问过渡：爸爸每天都去医院，那么爸爸是如何照料妈妈的呢？指名学生朗读9~16自然段，其他同学边听边思考，哪些地方给自己留下深刻印象，为什么。
b、于无疑处激疑：爸爸每天来医院照料妈妈，竟然让妈妈那么累，“手脚都麻木了”，怎么搞的？有这样照料病人的吗？手脚为什么会麻木？学生能够一眼找到相关语句：“你爸爸伏在订边睡着了，我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。”接着追问：手脚麻木有什么简便易行的办法？这学生都知道。既然手脚都麻木了，为什么不动一动呢？学生也知道。为什么妈妈手脚动一动就会惊醒爸爸？喔，爸爸紧握着妈妈的手睡着呢(第9自然段中的“紧握”自然就照应上了)。爸爸为什么紧握着妈妈的手睡觉？自己睡得深不易醒，担心妈妈不事不叫他而耽误了妈妈养病。妈妈牵系着爸爸，爸爸牵系着妈妈。多么感人的一幕啊。正暗合了这样一句话： “初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。”再领学生读一读这一句，潜意识里总会有所触动。
c、两个“一切”概括出了“我”眼中所见的美好。设问：这两“一切”指什么？学生自然会找到“我”推开病房的门所见到的一幕。关键词 “紧握”因上一环节迎刃而解，否则学生是很难体味到“紧握”的内在涵义的。妈妈嘴角挂着的“恬静的微笑”，也正是因为接收并享受着爸爸的爱而自然流露出的幸福，也会水到渠成。
2、如何让学生感悟“如茉莉”?
这个步骤是在感悟“爱”的基础上实施的。要让学生敞开来谈谈，妈妈即使病着，心中牵挂的还是谁？爸爸纵使累着，心中牵挂的还是谁？你从何处见得？这种心底无私爱自大的境界不凸显出来了吗？你们觉得爸爸和妈妈之间相爱吗？爱得深吗？你从哪儿看出来的？一件件小事啊，一个个细节啊，一个动作、一个眼神、一句话、一缕微笑……只要留心，我们便会发现它们都发生在我们自己身边啊， 听——“病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。”十里飘香听过，花气袭人听过，却没有听过花香还能“钻”到人的心里去。除了花香钻进了人的心里，同时还有什么也钻了人的心里？为什么用钻呢？学生思维的空间很大的。
爱如茉莉优秀教案 25
主题预设:
1、从故事中读出父母间的爱；
2、从行为、语言、表情中读出爱如茉莉；
3、在思考中读出我们父母的爱。
一、读出韵味
1、指名选读片断，评论有无感情，从同一个人的同一次朗读，却得到了不同的评价和自我评价，从而得出有感情重在读出自己读出个性读出个人理解。
2、尝试有韵味地读题，把自己的理解送进去。
二、读出父母间的'爱
作者父母的哪些表现最让你感动？为什么？
重点语句感悟示例：
1、映儿，本来我答应今天包饺子接你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。（从妈妈的这段话里，你读出了什么？把你的理解送进去读。在这里，爱可以用什么词语来替换？妈妈对爸爸的体贴关心还可以从课文中哪些地方看出来？）
2、似乎是我惊醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起头，轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚地走到的门边把我拉了出去。（是就是呗，为什么用似乎？从哪儿看出爸爸睡得不熟？又从哪儿看出爸爸睡眼蒙眬？为什么睡了一夜，还睡眼蒙眬？放下的仅仅是妈妈的手吗？还有什么？蹑手蹑脚什么意思？说明什么？还有什么词也表达了同样的意思？在这里，爱可以用什么词语来替换？）
三、读出爱如茉莉
1、既然母亲爱父亲，为什么母亲还嗔怪道：死丫头，问些什么莫名其妙的问题！？（爱在心头口难开；爱在心头落实在行动）她的父母对爱是如何理解的？或者是如何向对方表达自己的爱的？
2、病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。（妈妈为什么说爱如茉莉？自由谈谈自己的看法。把自己的理解送进句子中感情朗读。）
四、读出思考
1、设问：作者写这篇文章仅仅是为了表现她的父母爱如茉莉？或者，我们学本文仅仅是为了了解她的父母爱如茉莉？不是啊！那是什么呢？我们的父母是如何表达他们对对方的爱的？或者他们是如何表达对我们的爱的？
五、小练笔
写一篇小文章，写出自己的父母是如何爱着对方的，或者写父母是如何爱你的。