蝶恋花答李淑一教学反思【优秀11篇】

作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。快来参考教案是怎么写的吧！

蝶恋花答李淑一教学反思 1

《读数和写数》这部分内容是在学生已经掌握了20以内数的读法和写法的基础上进行教学的。学好这部分内容，不仅可以为今后学习100以内数的计算打下基础，更能为学习万以内数的读法和写法做好准备。

课堂上通过学生观察、思考、对比，加深了他们对不同数位上的数所表示的意义的理解，达到了预定的 学习目标。

我在本节课的教学过程中，按照学生的认知规律，先复习数数，让学生一个一个地数，一十一十地数，紧接着又复习了数的组成，在此基础上让学生两人一组摆出24根小棒，先说说它的组成，然后想一想，2捆(即20根)应摆在计数器的哪个数位上？4根呢？孩子们带着这样的疑问在计数器上拨珠表示24，边拨珠边叙述：2个十在十位上拨2颗珠，4个一在个位上拨4颗珠。教师再摆出42根小棒，用同样的方法完成以上过程，让学生对比24与42中的“4”、“2”不同的意义，加深对不同数位的数所表示的意义的理解。我让学生通过感受具体的事物(小棒)到半具体半抽象的事物(计数器)到抽象的数这个过程，来学习100以内数的读、写。通过学生观察、思考、对比，加深了他们对不同数位上的数所表示的意义的理解。

蝶恋花答李淑一教学反思 2

本课讲述了老一辈革命家陈毅小时候因专心看书，把米饭烧糊了的故事。课文围绕“神童”的“秘诀”展开，说明陈毅学习成绩优秀，成为“神童”的“秘诀”是勤奋，从而揭示了“学问学问，多学多问”的道理。

文中的主人公——陈毅，是上海市的第一任市长。学生对他却不大熟悉，因此上课伊始，我就让学生对他有一个全面的了解，以此来帮助他们更好地体会文本。整个课堂围绕“秘诀”展开，学生们通过寻找关键词句来了解这位勤奋好学的“神童”，在这个过程中，借助陈毅的榜样作用，学生不仅了解了他的学习方法，更从字里行间体会到了陈毅那刻苦好学的精神。

今天的教育追求“授之以渔”，而不是授之以鱼——帮助学生掌握高效的学习方法，养成良好的学习习惯，也是这节课的主要任务之一。教师，就要随时授“渔”，点滴积累日后必有利于学生的学习。回顾整节课，还有很多地方值得注意。

1.要预设，更要灵活。教师设计的，并不一定就是学生所想的。本文由“秘诀”所引出的两条线，在课文中处处有体现，教师所想的，只是在此基础上的概括，学生找却有随意、随处性。教师能随机应变，随学生的表现而灵活处理课堂这一点有待学进一步提高。

2.要讲解，更要到“点”。文中的一个典型事例，讲因陈毅专心看书而把饭烧糊，妈妈火冒三丈的事情。此处过度强调妈妈的“火”，而没有透过文字，看到文字背后的含义。这里有一个反衬作用，是通过这一件事，更加突出“勤奋”二字。讲解，要偏重主题。

3.要拓展，更要合情。本文向课文延伸有两个点，一个是好的方法，另一个是积累激励人勤奋学习的名言。课前全我也搜集了一些好的方法，包括了预习、复习、阅读等等。学生课后反映，有些方法不懂，细想，才发现有些方法超出了三年级学生的理解能力范畴。拓展，应该是在学生现有基础上的拓展，如此，才能有效。

蝶恋花答李淑一教学反思 3

诗歌教学是我比较得心应手的部分，但昨天上柳永的《蝶恋花》并不能使自己满意，因此耿耿于怀，仿佛吃了一个苍蝇。于是今天继续上这首词，带着同学把这首词往深处挖掘。在今天的课上，引导一个词一个词的想象、联想、品味，一个词一个词的夯实对这首词的理解，带着学生去想象作者留白的地方，留白的地方往往可能是情感最深处。在课上讲到了悲剧命运，讲到了个体和传统之间的矛盾，讲到了孤独和苦难注定是时代先行者的宿命，等等。从课后学生朗读的效果来看，学生的认识的确经历了较大的飞跃。这节课能够说是上出了深度来的。

教训主要是两点：

一、朗读教学必须要有实实在在的抓手，从停顿、语气、语调、音响等方面提出确切具体的要求，让学生明白从哪些方面琢磨朗读的方法，如何着力提高朗读的能力。让学生自己反复朗读以期通过逐渐的悟入而提高对某一首诗歌作品的朗读能力，是很不保险的。对于语感较弱的学生，有时一句一句的教朗读方法，都是有必要的。

二、诗歌作品的教学要紧扣诗歌中所写的景物，因为景物，也就是意象，往往是打开诗人心灵大门的钥匙，从感受景物特点的角度能够很好的切入诗人的情感。对于一些难度较大，诗人情感复杂幽晦的诗歌作品，就更需要带领学生一点一点的品味意象，品读语言。

总之，这次第一课时之所以不成功，是吃了备课时操作方法考虑不细致充分的亏，第二课时之所以能令自己满意，也得之于对症下药，抓住了具体的操作步骤，搭建了明确可靠的脚手架。

《蝶恋花·答李淑一》教案 4

【教材】

《蝶恋花·答李淑一》是北师大版小学语文十二册第四单元“生命”中的一篇课文，是一首游仙体的豪放而又婉约的词作。

1957年春节，湖南长沙市第十中学语文教师李淑一写信给毛泽东，谈她读毛泽东诗词的感想。信中附了一首她在1933年听到柳直荀牺牲时写的菩萨蛮。毛泽东5月11日回信，写下这首《蝶恋花·答李淑一》。

这首词在写法上，运用了想象与夸张、双关、引用神话的表现手法，在教学中要指导学生进行学习和体会。

此时我国传统文化的宝贵遗产。借助学习这篇课文，让学生初步认识词的语言特点，感受传统文化的魅力，产生学习词的兴趣，了解祖国悠久灿烂的文化，增强学习祖国文化的信心，为以后的学习打下基础。

【学情】

小学6年级的学生，虽然学过一些古诗，但对于词的认识还是比较陌生的。而本文中的相关事件背景也远离学生的'生活，是学生理解词意和体会作者的思想感情有一定的困难。

【教学重难点】

品读重点词句，感悟作者思想感情。

【教法】

指导朗读法，引导点拨法

【学法】

自读感悟，小组合作探究

【教学过程】

学习目标：

1、会写1个生字，会认5个生字，会读会写会用7个词语。

2、有感情地朗读诗歌，体会诗人抒发的革命者博大的胸怀和高尚情操。

3、学习双关和引用神话的写法。

4、能背诵诗歌教学重难点：

品味重点词句，感悟作者思想感情。

教学过程：

一、导入。

1、播放录音

听着那饱含激情的朗读，老师仿佛看到了嫦娥跳忠魂舞，吴刚捧出桂花酒来款待烈士们的场景。同学们，想不想和老师一起走进课文，去感受那让泪化作倾盆大雨般的感人场面。这节课，我们学习伟大领袖毛泽东主席写的《蝶恋花·答李淑一》（师板题，学生齐读课题）

2、交流资料：对毛泽东都有哪些了解？

毛泽东：字，润之。国际共产主义卓越的伟大领导者。中国共产党、中国人民解放军、中华人民共和国的缔造者和领导人，卓越的政治家、军事家和诗人。1893年12月26日出生于湖南韶山冲一个农民家庭，1976年9月9日在北京逝世。被视为现代世界历史中最重要的人物之一。（再读课题）

3、看了课题，你有什么疑问？

4、简介：

词牌名：用来规定词的格式，就是规定词句子的多少和句子的长短。（一般没有含义）标题：又叫题目，是词内容的集中体现，它概括了词的主要内容。如：《沁园春雪》中“沁园春”是词牌名，“雪”是标题；《卜算子咏梅》中“卜算子”是词牌名，“咏梅”是标题。那么，现在你知道这首词的题目是什么了吗？意思呢？如果不知道，自读54页小资料上的写作背景。了解了题目，我们走进课文，学习字词。接下来，请同学们自读这首词。

二、导学探究：

（一）、一读：自由读，扫清字词：

学生先自由试读诗歌，划出生字词，多音字。教师板书重点词语，多音字易混字及需要注意的读音。

1、易错字：强调：“泽”，下面是两横，不能写出三横；“柳”，右面的一撇一竖，不能丢掉一撇；“袖”，衣字旁，不能写出示字旁。

2、正音字：

轻飏（yáng）重霄九（chóng）曾伏虎（céng）倾盆雨（qīng）

3、多音字：（重、曾）

（二）、二读：多样读，熟读成诵：

1、教师范读，学生划分节拍。

2、学生根据划分好的节拍进行自由朗读，互相听，互相评比。

3、指定小组朗读，读出韵律来。教师指导点拨

4、指名朗读诗歌，师生共同评价。

5、全班一起朗读诗歌。

6、学生自由背诵，同桌相互检查。

7、教师抽查背诵。再读诗歌，感知内容：

（三）、三读：思考：

1、君、失、杨柳、轻飏、伏虎、重霄

九、舒广袖在诗歌中是什么意思？

2、说说诗中“嫦娥”、“吴刚”都是谁？

3、诗中还提到了哪两个人，她们又是谁？

4、谁捧出桂花酒？为什么用“捧”？谁又跳“忠魂舞”？

5、为什么“泪飞顿作倾盆雨”？

学生交流，教师点拨梳理：

1、失：丧失、失去；君：您，对人的尊称；杨柳：杨开慧，李淑一的丈夫柳直荀；轻飏：飏，飘扬。轻盈地飞升；伏虎：指革命胜利；

重霄九：九重霄，天的最高处；舒广袖：伸展宽大的袖子。

2、嫦娥：神话中的月亮女仙。后羿的妻子，因偷吃了后羿从王母那求到的长生不老药而飞入月中。吴刚：神话中月亮的一个仙人，传说月亮里有一棵高五百丈的桂花树，吴刚被罚在那里砍树，桂树随砍随合，所以吴刚永远砍不断。

3、杨开慧：毛泽东的第一人妻子，一直追随毛泽东同志从事革命活动，1930年英勇就义于浏阳门外识字岭，年仅29岁。

柳直荀：李淑一的丈夫，1924年加入中国共产党，后一直从事革命工作，1932年遇难牺牲，时年34岁。

4、在革命胜利的今天，诗人浮想联翩，描写烈士的忠魂到了天上，到了仙境，仙人为他们送上礼物，为他们舞蹈。“捧”字表现敬礼备至，“万里长空”垫“舞”字，表现热情欢迎。仙人对烈士忠魂的崇敬，实际表达了诗人自己对烈士的赞美之情。

5、当革命胜利的消息传来时，烈士们欢喜若狂，喜极而泣，顿时洒下“倾盆大雨”一般的泪水。

四、品读感悟，升华主题：

（一）、质疑：

1、此时，你能用自己的话说说诗歌的大意吗？

2、你从诗歌中体会到了作者怎样的情怀？

3、这首诗作者运用了什么样的写法？

（二）、解疑：

1、学生交流。

2、教师点拨，梳理。

（1）、我丧失了杨，你丧失了柳，

杨柳的忠魂，向月夜高空飘飘走。

吴刚啊，你有什么来款待他们呢？

吴刚捧出了他的桂花酒。

寂寞的嫦娥展开长袖，为了安慰忠魂，在万里长空翩翩起舞。

他们忽听到人间降龙伏虎的消息，那激动的泪水啊，刹时间化为一场大雨。

（2）、诗歌寄托了作者对烈士的怀念、赞美之情，抒发了革命者博大的胸怀和高尚情操。

（3）双关：“杨”、“柳”，既指杨开慧和柳直荀，也指杨花柳絮。

神话故事：吴刚和嫦娥，作用：激发想象力，表达烈士乐观豪迈的性格，很生动，很亲切。

（三）、想象画面

1、教师范读。

2、教师轻声朗诵，学生闭目想象，诗歌展现了怎样的画面？

3、学生交流：三个画面

一是杨花柳絮飞扬，杨柳二烈士英雄冉冉升天。

二是吴刚捧酒，嫦娥献舞。

三是杨柳二烈士举杯同庆，喜悦的热泪盈眶。

5、想象画面，情感朗诵。

6、再看课文插图，上面画了什么？为什么这样画？

五、拓展延伸。

六、总结。

蝶恋花答李淑一教学反思 5

《三亚落日》是一篇文质兼美的写景短文。作者运用活泼、清新的语言描绘了三亚落日的美丽景象，抒发了热爱大自然的思想感情。当我第一次读这篇文章时，就被三亚落日的“美”深深地陶醉了。教学中，如何引导学生欣赏这样的一篇美文，身临其境地去感受三亚落日的那份独特的如诗如画的美，是我教学的重点。

语文学习离不开语言文字的训练，离不开对词句的品味、推敲。特别对遣词造句的精深微妙之处，需要老师的引导和点拨。

第一段的学习我采用通读全文后找中心句的方法，讲学生引入学习活动中，通过对“真有诗意、美妙绝伦、一点儿也不逊色”等词语的朗读、理解，激发学生的神往之情。通过“在三亚看落日如何有诗意？”过渡到第二段的教学。

第二段虽不是文章的重点段落，但学好它对于理解文章中心是十分有利的，正是因为三亚的景象样样都美所以在这个美丽的地方看落日也会别有一番情调的。三亚对于学生来说，一切显得陌生而遥远。它的天空蓝得如何独特，海鸥如何的白，沙滩又是怎样的细软，学生都没有真切的感受。光凭语言描述，学生是感受不到的。课前我在网上搜集到了三亚风光的视频，这对学生直接感受三亚的美起到了很好的辅助作用。为了让学生更好地体会到三亚的美，我也用美丽的语言引导着学生一遍又一遍地去读，边读边说，三亚美在哪儿？有人说：三亚仿佛就是个蓝色的世界。有蓝的天，有蓝的海，就连那白鸥的翅尖也让人担心会被海水蘸蓝了。又有人说：我从小就喜欢海，三亚那玉屑银末般的细沙，傍晚人们来这里，踩上去一定会减轻一天的疲劳。还有人说：椰子汁我喝过，但没有看过椰子长什么样，真想去看看啊！从学生的交流中，我们不难感受到孩子们对三亚的喜欢。那么有了这种喜爱之情，洋溢在他们心中的必定是无限的向往，把握住他们的感情，引导着他们好好地读一读，美

我引导学生感受三亚浓浓的热带风情后，就抓住“三亚落日美在何处”贯穿教学抓住落日随着时间的推移形态也随之变化“像孩童——像红灯笼——像跳水员入水”来感受日落的整个画面，并抓住“红扑扑”、“赤朱丹彤”、“金红一色”等绘色的词；又抓住“快乐”、“抖落”、“悬在”、“顽皮地蹦跳”等描摹形态的词语来指导朗读，体会到三亚的自然风光之美。

最后，抓好对落日三个比喻的理解。作者把太阳比作是“一个快乐的孩童”、“红灯笼”、“跳水员入水”，让读者整体感知日落的动态过程。从“下沉→停住→蹦跳→弹跳→入水”这一过程来体悟落日似孩童般的“顽皮”、“任性'，体会作者对三亚落日景象的留恋和赞叹。

整节课，我引导学生赏读语言文字，想象文章意境，感悟了“三亚落日”那份诗意的美。

蝶恋花答李淑一教学反思 6

《谈读书》这篇课文是培根的一篇著名随笔，属于自读课文。它围绕着“读书”展开了三个内容的论述——读书的正确目的、正确方法、重要作用。语言凝练、警句迭出、蕴含哲理。同时以议论文的多种论证方式进行阐述，充满了睿智的思辨色彩。接下来我对我的教学过程具体反思如下：

在导入部分，通过王国维“读书三境界”酿造出读书氛围，同时与初三阶段学生的学习状态相联系。学生进入了情境，但是我并没有让学生谈谈自己对读书想法、感受，而直接进入文本，没有很好的激发阅读兴趣。

在默读课文，初步感知课文环节，目的是想让学生对课文内容和层次有清楚的认识。所以我设计的问题不难：本文围绕“读书”这个话题，谈了哪几方面的内容？学生基本能理清文章的结构层次。接下来我让学生再读课文，找出这三方面的具体内容，更重要的是要学生用自己的话概括出来。这是考察学生语言概括能力和领悟能力。这个环节花费的时间比较长，但是课堂效果不是很好。首先我没有让学生发挥出合作解决问题的能力，文章处处都是读书的观点，单凭一个人去概括寻找，难度很大。可以通过三、四人一小组合作学习，然后全班交流补充来完成对课文具体内容的理解，这样也能减少课堂沉闷气氛。其次，我的引导不够。学生只能理解观点表层的意思，没有很好的引导学生联系生活中读书实际，更为深刻的理解内容。比如说关于“代读”，我可以举例让他们明白“题材较次或价值不高者”才可以用这种读法。还有这么有哲理的文章，学生读的少了，所以学生没有很好的感悟到读书的目的、作用以及学到读书的方法了。

编写《读书名言精评》环节是个亮点。课堂是要以学生的发展为中心目标，设法让学生充分地“活”起来，“动” 起来，要将教师“教”的活动科学巧妙地转变为学生“学”的活动，将本需由教师讲析出来的内容由学生在充分的课堂活动中读出来，找出来，析出来，悟出来，练出来，品出来。本文语言优美富有哲理，改变以前只口头表达赏析语言的方式，编写《读书名言精评》将口头表达与写作相结合。学生将喜欢的语言摘抄出来，从多个角度去品评，然后进行交流品评。这一方面是感受培根语言魅力，另一方面这样的摘抄方式也是学生平时应该有的读书习惯，有利于积累写作素材。通过这一活动，既凸显了语言教学这一重点，又教会了学生读书的方法，也让学生享受到了求知的愉悦，感受到了思想的启迪。但是也有不足之处，老师的示范点评(从修辞，思想内涵上来点评文章中的一句话)限制了学生的思想，导致他们也只从两方面来谈。或许可以不做示范，因为初三的学生已经可以独立的品读句子，应该尊重他们的个性解读。还有在品析语言时注意适时指导学生如何朗读，通过朗读来加深对句子的理解，感受作者的精辟见解。

最后我以名言警句的形式结束，谈的是读书方法，跟导入的“诗词”相呼应，从而整个教学具有完整感。

总之，这样的课堂教学，对老师和学生的知识要求都比较高。拿这样的一篇议论文来说，如何把学生的思维从与作(文本)对话迈向与自己对话，这仍是一个努力的方向。

蝶恋花答李淑一教学反思 7

本课是一节主题绘画课，涵括一些环保知识，在本课的教学中我对地球的十大危机做了详细的讲解和说明，使学生对环境的问题有更深入的了解，以触动他们的内心，启发他们的表现。学生们都能动脑为环保献计献策，如写倡议书，作新闻宣传，作贺卡，画板报，画贴画等。学生也在宣传海报的欣赏中了解了海报的构成，及绘画时的具体正反两方面的表现。

学生在表现时大多是按着教师范画与课件范画进行绘画，也有一部分同学能自己创作，想法较新颖。学生课堂发言中也能有一定的想象与表现思路，但落实绘画中却没能把自己的想法付诸绘画中，虽在范画中也学习了一些方法，但终究没有尝试自我创作表现，应在绘画中强调创新的意义鼓励其大胆的绘画表现。课堂授课时间应再精炼自己的语言，给学生更多的创作表现时间。

蝶恋花答李淑一教学反思 8

首先是抱着积极这种态度来教学的。其次，对教材的处理、师生角色的转变、目标的评价指向、教学方式的变革上，都可见一斑。整个过程使学生学得轻松、愉快，学得有味道。

角色转换：探究主体的有效生成新课程要求教师应该成为"学生学习的促进者、教育教学的研究者、课程的建设者和开发者"。上述案例教者的角色转变，使学生真正成为探究的主体，并赋予了更多的内涵。体现在尊重学生的年龄特征和生活经验基础。如雨量器的设计制作是建立在学生对雨量大小的感性认识基地之上的；体现在教师的教学行为上。教师语言不多，只在关键处点拨和帮助，更多的时间和空间则留给学生，让他们自主地、充分地去思考和表达：体现在对教材的处理上。让学生自主设计雨量器，这是突破教材之举。虽然如教材中那样直接指导学生按三步制作雨量器，可以使这生走些"弯路"。但缺少学生积极性、主动性的参与，忽视了学生创造性和独特思维的个性，少了"体验的过程"。教者给他们创设机会，让他们自主设计、表达、修改、完善。这种创造性的教，充分发挥了探究主体的创造性和想象力，使得这一环节成为亮点。

蝶恋花答李淑一教学反思 9

这已经是又一次上这一课了，记得去年上《碟恋花。答李淑一》这一课的时候，所有学生就表现出了很不感兴趣的样子，今年再一次给六年级的同学上这一课，情况依然不容乐观，和上一届的也差不多。学生似乎还是对曲艺没有一点兴趣，上课一点感觉也没有，基于这种现状，我也只能是课前搜集大量的资料，课上采取轻松愉快的方式，通过各种方式的引导来完成欣赏，欣赏完后，我会安排一些他们喜欢的乐曲去欣赏，这样也能适当的调动一下他们积极性。

这首乐曲共分为四段，在欣赏时，我先采用分段欣赏的方法，让们对乐曲大概先有一个了解，然后在整体欣赏，这个样有助于他们对乐曲情绪的理解。但是效果还不是很理想，他们总是不愿意回答我提出的问题，或者是不经过思考就乱说。

总之，在以后的教学中，尽量引导他们去多接触各种音乐，让他们对各种音乐都能有一个了解。

蝶恋花答李淑一教学反思 10

《鲜花和星星》是苏教版语文一年级下册的一篇文章，全诗分为两个部分，分别描写了地上的鲜花多和天上的星星多，选取生活中最常见的花和星星巧妙地联系，体现儿童生活的情趣以及孩子对身边事物和美好大自然的关爱与向往。这首诗歌语言浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解，是一篇朗读的佳作。课文配有精美的插图，有助于学生观察想象。

低年级的孩子学习的兴趣很重要，所以首先要激励他们学习语文的兴趣，在课文导入时，给学生展示美丽的画面，把诗歌所描绘的意境直观的展现在学生眼前，真切的感受语言文字给大家带来的美。在愉悦的学习过程中，课文内容也就悄无声息地走入了学生的心里。

《蝶恋花·答李淑一》教案 11

学习目标：

1、会写1个生字，会认5个生字，会读会写会用7个词语。

2、能正确、流利地朗读诗歌，初步感知诗歌内容。

3、能背诵诗歌。

教学过程：

一、揭题课题：

1、今天，我们要一起学习第四单元“生命”中的第三篇课文——《蝶恋花答李淑一》。（读诗：注意读准字音。）

齐读课题：你发现课题与以往的课题有什么不同？

2、师：这首诗是我们今天新接触的一种文学形式，叫词。词是诗歌的一种形式。

词，有固定的格式，分为上阕和下阕，字数也有一定的限制。所有的词都可以配乐歌唱，因此就有了词调，也叫词牌名。“蝶恋花”是这首词的词牌名。

也就是说词牌名叫“蝶恋花”的诗词，它的格式都是分上下两阙，共六十个字。

词牌有很多种，比如“菩萨蛮”、“清平乐”、“沁园春”、“浪淘沙”“卜算子”等，这些都是词牌名。

3、这首词的作者是——毛泽东。（出示毛泽东简介）

二、初读

1、指名读。（纠正字音）

2、词解：轻飏（yáng）：轻轻飞扬。

重（chóng）霄九：九重宵、九重天的意思，古 最高处。（这里因押韵而颠倒）

3、齐读。

三、感悟诗义

1、结合词语解释理解诗义：结合这些词语解释自己说一说每句诗的意思。

2、带着你现在对这首诗的理解再读一读这首诗。（好，把课本盖上！）

3、（出示整诗）谁来说一说，你从这首诗里感受到了什么？

四、深入诗意

1、上厥第一句。（谁来说说这一句是什么意思？）

失：痛失杨：杨开惠柳：柳直荀（杨开惠和柳直荀简介）

杨柳：双关，既指杨开惠和柳直荀，也指他们的灵魂像杨花柳絮一样。

2、上厥第二句。

问讯：询问吴刚和嫦娥捧：敬礼备至。

3、下厥第一句。

4、下厥第二句。

5、带着你对这首诗的理解，一起读一读！（出示整诗）

五、领悟诗意

1、从这些不同颜色的字里，你读出了什么？

2、再读。

3、我们一起来看一看我的视角。

板书：双关

引用神话

4、谁来说说你的视角。

六、课后题解。

七、配乐欣赏。