语文教案10 观潮优秀21篇
作为一名教学工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么应当如何写教学设计呢？
语文教案－10 观潮 1
22 观 潮
教学目标
1.学会本课14个生字。
2.朗读课文。背诵课文第三、四自然段。
3.感受钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发热爱祖国大好河山的思想感情。
教学重点
感受钱塘江大潮的雄伟、壮观，学习作者有顺序、特点的观察方法。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、 揭示课题，导入 新课。
二、 初读课文，整体感知。
1. 教师范读课文或学生听录音朗读。学生思考：钱塘江大潮给你留下了什么样的印象？
2. 学生轻声自读课文。要求：读正确，读通顺。
3. 指名分自然段朗读课文。
三、 提出问题，确定目标。
1. 再读课文，学生根据课文提出问题。
2. 师生共同讨论，确定学习目标：为什么钱塘江大潮被称为“天下奇观”？
四、读中感悟，深入理解。
1. 默读有关段落（主要是第三、四自然段），找出描写钱塘江大潮声音和形态的语句，把能体现钱塘江大潮是“天天奇观”的语句画下来。
2. 讨论交流。引导学生抓住关键语句，说说自己读懂了什么，体会到了什么。尝试着通过朗读把自己的体会表达出来。
3. 结合学生的、交流，观看钱塘江大潮的录像，进一步体会那雄伟壮观的景象。
4. 有感情地朗读课文第三、四自然段。
5、理清顺序，学习方法，尝试背诵。
二、 指导写字，抄写生字。
三、 布置作业 。
完成课后思考？练习3
第二课时
一、 回顾复习
上节课我们重点学习了什么？了解了什么？
二、 引入新课。
1. 潮来之时声势浩荡，潮来前、潮过后又是怎样的情景？
2.学习课文第二、五自然段。
三、 创设情境，复述课文。
让学生以台记者身份，以课文为蓝本，加上自己合理的想像，写一段解说词，练习观潮“现场直播”。
四、有感情地朗读全文。
五、生字复习巩固。
六、布置作业 。
1. 抄写生字。
2. 摘抄课文中精彩生动的句子和由四个字组成的词语。
小学语文教案四年级上册：《观潮》教学设计 2
一、教学目标：
1.通过本课教学，使学生了解钱塘江大潮雄伟壮丽的自然景观，激发学生热爱祖国壮美河山的思想感情。
2.按时间顺序给课文分段，正确概括段意。
3.动用电教手段，把学生带入情境，帮助学生理解课文内容，展开想象，促进朗读。
4.结合课文理解“横贯”、“天下奇观”、“人声鼎沸”、“风号浪吼”、“涨”等词语及比喻句。
二、教学用具：
钱塘江大潮录像带、音乐录音带、词语卡片。
三、教学过程
（一）激趣释题，教师朗诵课文。
目的：激发学生对新课的兴趣，同时创设情境，激情入境，让作品感染学生，训练听、思、说能力。教学手段：用音乐伴朗诵。
用谈话法引出课题：
同学们，你们到过江边吗？你们可知道，大江大海不仅有风平浪静的时候，有波涛汹涌的时候，还有由于月亮和太阳的吸引力的作用，水面会发生定时涨落的现象，这就叫作“潮”。 一位曾亲眼看见潮水涨落的人，把他的所见所闻生动地描绘了出来。
板书“观潮”。范读课文。听读思考。
下面请你们听一听他的描绘。听的时候注意：他看到的是怎样的一次大潮？按照他描述的顺序，使你在头脑中出现了几个画面。
教师在音乐的伴奏下有感情地朗诵课文。
读后学生逐一回答问题。根据回答板书钱塘江大潮，天下奇观。
追问：“天下奇观”的“观”当什么讲？什么叫“天下奇观”？
（二）理清文路，分段精读。
目的：知道作者是按照“潮来前、潮来时、潮过后”的时间顺序写的，并按照这一顺序正确地给文章划分段落。理解各段主要内容，并能抓住要点准确概括段意。
步骤：
1.理清文路，划分段落。
请大家打开书，快速默读一遍课文，看看作者是按照什么顺序写的，可以分为几段？
2.分段细读，学习第一段。
方法：默读。
要求：边默读边思考：作者在这一段里交代了什么？主要描写了什么？
学生应弄懂，交代了观潮的时间——农历八月十八日早晨；观潮地点——海宁县盐官镇的海塘大堤上，描写了观潮人的心情——急切地等待；观潮的场面——人山人海；潮来前江面的景象——平静、雾蒙蒙。（这是主要的）
要求学生抓住主要意思概括段意。
3.学习第二段。
目的：理解作者由远及近，从声、形、色等方面描述了大潮的磅礴气势和壮丽景象，从中感受大自然的美与力，激发学生赞美、热爱祖国的思想感情。
教学方法：质疑探索法、组织讨论法、总结归纳法和边议边读。
教学形式：学生自学、小组议论、全班讨论三种教学形式相结合。
①指名学生读第二段。
要求其他学生边听边思考：作者是按什么顺序写大潮来时的景象的？又是从哪几方面来描述的？
读后引导学生依次讨论这两个问题。
通过讨论明确：
a.作者是按照远—稍近—再近—更近的顺序写大潮中景象的。
b.作者是从声音、形状、颜色这三方面来描述大潮的。
②启发质疑。
让学生提出初读时不懂的问题。
③引导学生观看录像。
释疑解惑，帮助理解，边看边引导“图”“文”对号。
④导入学生自学。
刚才你们看了钱塘江大潮的录像，现在再来看看作者是怎样把大潮那种惊心动魄、奇异壮观的景象生动、形象而又逼真地描述出来的，请你们仔细地阅读，很好地体会一下。
在学生自学的基础上，小组议论。
⑤组织学生讨论。
边讨论边自由读。
需讨论明确下列问题：
a.大潮从远处出现，人们看到了什么？这是把什么比作什么？为什么这样比？
b.“横贯”是什么意思？
c.“形成一道白色城墙”是什么景象？这样比，说明了什么？
d.“千军万马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；千万辆坦克同时开动，发出山崩地裂的响声……”是怎样的景象？
这里把什么比作什么？这样比，表现出什么？
e.大潮由远及近，从声音、形状上的发展是怎样的？
f.刚听到大潮的声音时人们是什么心情？刚看到大潮的样子时，人们是什么心情？大潮越来越近时，人们闻其声、见其形后心情又怎样？
⑥理解后朗读。
指名学生读，其他学生看录像听读。再次感受大潮的美与力，加深对课文的理解。
⑦概括段意。
谁能用一句话把潮来时声音、形状由远及近的发展表述出来。
4.学习第三段。
①指名学生读。
②理解“风号浪吼”、“涨”等词的意义。
③抓住主要内容概括段意。
④小结
如果你是一个观潮者，面对如此壮观的景象，你会感到怎样？
教师在学生发言的基础上小结：是啊，同学们还曾记得吧，那神奇美丽的五彩池；雄伟壮丽的瀑布；四季如画的小兴安岭；还有这天下奇观的钱塘江大潮，这就是我们可爱祖国的山山水水，我们怎能不感到自豪，作者也正是把这种热爱与自豪之情蕴含在文章的字里行间。
（三）再读全文。
全班齐读课文。
观潮 教学设计 3
之三
佚名
第一课时
教学目的：
1.初读课文，初步了解作者写钱塘江大潮的写作顺序。
2.学习本课14个生字，正确读写“观潮、据说、笼罩、薄雾、若隐若现、闷雷、水天相接、沸腾、犹如、浩浩荡荡、山崩地裂、霎时、余波、风号浪吼、恢复”等词语。
3.介绍有关扩展资料。
教学重点、难点：
1.初读课文，初步了解作者写钱塘江大潮的写作顺序。
2.学习本课生字新词。
教学过程 ：
一、谈话引入
同学们，你们到过海边，看过海水涨潮吗？说说海潮什么样？（江海涨潮，气势宏伟，令人震撼。）
我国的钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。这里的潮比别处的潮更加宏伟壮观，潮来时，激起的白浪达数米高，像一座城墙，你们见过这种奇观吗？为什么这里的大潮如此的与众不同？（请查阅资料的同学介绍“潮的形成”、“潮的气势”“或观潮最佳地点”。）
特殊的地理环境形成了特殊的壮丽景象，第22课就写了一次钱塘江大潮的过程。
二、检查预习情况
1、检查生字。
（1）出示“潮、浩、沸、涨”卡片，指名读，说说共同点。（偏旁相同，都是形声字。）组词：观潮、浩浩荡荡、沸腾、涨潮……
（2）出示“犹、据、踮、恢”指名读。组词：犹如、根据、踮脚、恢复……
（3）出示“罩、薄、崩、霎”，说说特点：上下结构的形声字。组词：笼罩、薄雾、山崩地裂、霎时……
（4）出示“闷”：里外结构。组词：闷雷。读音：mèn
（5）说说你还有哪个字记不住？哪位同学愿意帮助他？
如“罩”字，口诀：“桌”子缺两腿，上边变“四”盖。
2、朗读课文，要求读准字音，读通课文中的句子。
三、理清叙述顺序
1、读课文，想想作者是按什么顺序来写钱塘江大潮的？（板书）
课文按时间顺序来写大潮，按潮来前、潮来时、潮过后的顺序把钱塘潮的景象写具体的。（板书）
2、再读课文，提出不懂的问题。小组自己解决有关词语方面的问题。
附：板书
观潮 潮来前 潮来时 潮过后
（时间顺序）
第二课时
教学目标 ：
1.理解课文内容，了解钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。
2.学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心观察周围事物的习惯。
3.朗读课文，背诵课文第三、四自然段。
教学过程 ：
一、引入谈话
钱塘江大潮自古被称为“天下奇观”。我们盼望着能亲眼看到这一奇景。这节课，我们继续学习第22课《观潮》。上节课，我们初读课文，了解了什么？（板书：潮来前、潮来时、潮过后）在这节课的学习中，我们通过阅读课文，展开想像的翅膀，来感受大自然创造的奇异景象。
二、通过预习，我们读懂了什么？提出预习中不懂的问题。
三、引导学生理解课文内容。
1、潮来前，作者介绍了什么？（板书：笼罩白雾风平浪静）指导朗读。
2、潮来了，给你什么样的感受？从哪感受到的？默读读课文，进行画批。
3、小组合作学习。
（1）交流感受，品读佳句。
（2）作者又是按怎样的顺序写潮来时的景象的？
（3）分工进行有语气地朗读。
4、反馈交流，教师及时引导、点拨。抓住以下要点，结合学生的生活经验，谈自己对词句独特的感悟。注意品读结合：
（1）作者按由远及近的顺序来写潮来时的景象的。（板书：远近）
（2）远：抓住潮的声、形来写潮刚来时的景象：隆隆响声，像闷雷滚动；水天相接处一条白线。潮虽远，但气势已现。（板书：声如闷雷远处白线）读读描写潮的句子。
（3）近：抓住潮的形、声、色写出了潮的气势之宏伟：白线很快移来，加长、变宽、横贯江，写出了潮水由远及近的变化。（看图片）“白浪翻滚”、“白色城墙”写出了潮水的浪头之高，气势越来越大：形如千万匹战马齐头并进，声如山崩地裂。（看图片）（板书：白浪翻滚山崩地裂）（看录像片断）指导学生有语气地朗读，读出潮的气势：先选择自己喜欢的句子练读，再进行赛读，最后安排齐读。（读整段时注意读出潮水形声的变化，气势由小到大。）
（4）指导学生背诵：背自己喜欢的句子。
5、课文中还从哪能看出钱塘潮的气势雄伟壮观？读第五自然段体会。抓住要点，师适时点拨：
“霎时”时间短暂，潮头却已西去，潮水奔腾之快。余波涌来，也使江面风号浪吼，江水平静后，江水已涨了两丈来高，都可以看出潮来之猛，气势之大。指导学生朗读。（适时板书：漫天卷地风号浪吼）
6、学完课文，你们知道为什么人们称钱塘潮为“天下奇观”了吗？学生谈自己的想法。
四、总结
1、我们学完了课文，对钱塘潮有了较深入的了解，深深地被它的壮丽景象所吸引。如果你是小导游，你怎样向不了解钱塘潮的游客介绍钱塘潮呢？
2、（放录像）编导游词，然后向同学们介绍。（可以加上自己收集的材料内容）
3、根据具体情况进行小结
小学语文教案四年级上册：《观潮》教学设计 4
【学习目标】
1.了解有关周密的文学常识。2.能借助工具书和注释整体感知课文内容大意。
3.积累文言词语，掌握“方”“倏尔”“文”“江干”等词含义。
4.在反复诵读的基础上品味文中优美意境。5.学习正面描写与侧面描写相结合的方法。
6.深入体会课文语言精练、形象生动的特点。
【学习重点】
1、了解周密，积累文言词语的用法。2、学习正面描写与侧面描写相结合的方法。
【学习难点】体会文中自然美与民俗风情美相融合的特点，感受大自然的不凡魅力，感悟弄潮儿的不凡风采。
【自主探究学案】
【知识链接】
1.题目解读：
《观潮》选自《武林旧事》。《武林旧事》是作者在宋亡之后，追忆南宋都城临安（杭州）往事之作。此书写得详细生动，寄托着作者的故国之思。
《观潮》写的是钱塘江海潮的景象和观潮的盛况。钱塘江是浙江最大的河流，全长400多公里，流经杭州，在杭州湾入海。由于江道狭窄，水势受阻，海潮倒灌，便形成了“钱塘潮”这一自然奇观，被前人称为“壮观天下无”。“观潮”遂为古今盛事。
2.作者简介：
周密（1232—约1298），字公瑾，号草窗，南宋文学家。祖籍山东济南，金兵入侵，他南渡流寓浙江吴兴，又自号弁阳老人、四水潜夫。宋末曾任义乌（今属浙江）县令。宋亡之后，隐居不仕，从事著述。他能文善词，是南宋末年有名的词人。其词格律严谨，清丽工巧，偏重形式美。其诗文亦佳。周密一生著作颇丰，著有《武林旧事》《齐东野语》《癸辛杂识》《草窗韵语》等。
3.背景资料：
钱塘江观潮，历史悠久，有文献记载的就有两千多年，宋朝时最盛。现在观潮在浙江海宁，但在宋代，观潮胜地却在临安，就是今天的杭州市。南宋定都临安，每年农历八月十八日都要举行观潮盛典。迎潮前有水军演习，潮到时又有吴地少年弄潮争标表演，当日从宫廷到民间争相观看，万人空巷，十分热闹。周密的《观潮》记叙的正是这一盛况。
举世闻名的钱塘奇观——海宁潮将要申报“世界遗产”。这是继温州雁荡山、江南水乡古镇西塘、乌镇、南浔联合申报“世界遗产”后，浙江省申报“世界遗产”的又一举措。
被誉为“世界第一大涌潮”的钱塘江潮，从海宁角度观看最为壮观。每年的中秋节前后，海宁潮潮头壁立，波涛汹涌，势如万马奔腾；云移至岸，浪卷轰雷，卷起“千堆雪”。双龙相扑“碰头潮”、白练横江“一线潮”、蛟龙脱锁“回头潮”和月影银涛“夜半潮”吸引着无数来自海内外的观光客。为此，海宁市在每年中秋节前后，都要举办规模盛大的“观潮节”，现在已成为闻名于世的一大胜景。
4.词语解释：
浙江：就是钱塘江。自既望以至十八日：从农历（八月）十六日到十八日。既望，农历十六日（十五日叫望）。方其远出海门：当潮从入海口涌起的时候。方，当……时。其，代词，指潮。出，发、起。海门，浙江入海口，那里两边的山对峙着。仅如银线：几乎像一条（横画的）银白色的线。仅，几乎，将近。玉城雪岭：形容泛着白沫的潮水像玉砌的城墙和白雪覆盖的山岭。际天：连接着天。沃日（wò rì）：冲荡太阳。形容波浪大。沃，用水淋洗，冲荡。海涌银为郭，江横玉系腰这两句诗是《浙江观潮》一诗里的句子，意思是，海水涌起来，成为银子堆砌的城郭；浙江横着，潮水给系上一条白玉的腰带。“……是也”：就是指这样的景象。每岁京尹（yǐn）出浙江亭教阅水军：每年（农历八月）京都临安府长官来到浙江亭教阅水军。岁，年。京尹，京都临安府（今浙江杭州）的长官。浙江亭，馆驿名，在城南钱塘江岸。艨艟（méng chōng）：战船。既而尽奔腾分合五阵之势：演习五阵的阵势，忽而疾驶，忽而腾起，忽而分，忽而合，极尽种种变化。尽，穷尽。五阵，指两、伍、专、参、偏五种阵法。乘骑（chéng jì）弄旗标枪舞刀：乘马、舞旗、举枪、挥刀。骑，马。弄，舞动。标，树立、举。略不相睹：彼此一点也看不见。睹，看。水爆：水军用的一种爆炸武器。一舸无迹（yì gě wú jì）：一条船的踪影也没有了。舸，船。敌船：指假设的敌方战船。逝：去，往。吴儿善泅（qiú）者数百：几百个擅于泅水的吴地健儿。吴地即今江苏、浙江一带。因春秋时为吴国之地，故称。善，善于。泅，游泳、浮水（可不翻译）披发文（wén）身：披散着头发，身上画着花纹。文，动词，画着文彩。溯（sù）迎而上：逆流迎着潮水而上。溯，逆流而上。而，表修饰。鲸波万仞（rèn）：万仞高的巨浪。鲸波，巨浪。鲸所到之处，波涛汹涌，所以称巨浪为鲸波。万仞，形容浪头极高，不是实指。腾身百变：翻腾着身子变换尽各种姿态。江干（gān）：江岸。珠翠罗绮（qǐ）溢目：满眼都是华丽的服饰。珠翠罗绮，泛指妇女的首饰和游人的华丽衣服。溢目，满眼。倍穹（qióng）：（价钱）加倍的高。穹，动词，高；倍，形容词，指很多倍。而僦（jiù）赁（lìn）看幕：租用看棚的人（非常多），中间即使是一席之地的空地也不容有。而，表转折。僦、赁，都是租用的意思。看幕，为观潮而特意搭的帐棚。虽席地不容间也：容，许，使。间（jiān）空间。虽，即使。席地，一席之地，仅容一个座位的地方。
【自主学习】
1.填空：
《观潮》选自《武林旧事》，作者周密，字公瑾，号草窗，南宋（朝代）文学家。著有《武林旧事》、《齐东野语》、《草窗韵语》等。
2.注音或写字：
每岁京尹（yǐn） 艨（méng）艟（chōng） shū(倏)尔 一舸（gě）
善泅（qiú） 倍穹（qióng） 珠翠罗qǐ(绮) sù(溯)迎而上
jiù(僦)赁（lìn）看幕 如lǚ(履)平地 鲸波万rèn(仞)
3.解释句中加点的词：
（1）吞天沃日，势极雄豪 沃：用水淋洗
（2）倏尔黄烟四起 倏尔：突然
（3）人物略不相睹 略：微，一点
（4）饮食百物皆倍穹常时 穹：高
（5）珠翠罗绮溢目 溢：满
（6）自既望以至十八日为盛 既望：农历十六
（7）方其远处海门 方：当……时
（8）如履平地 履：踩
（9）仅有“敌船”为火所焚，随波而逝 为：被 逝：去，往
（10）吴儿善泅者数百，皆披发文身 文：刺着文采
（11）溯迎而上，出没于鲸波万仞中 溯迎：逆流迎着潮水
出没：健儿在水中忽隐忽现
（12）江干上下十余里间 江干：江岸
4、指出下列加点词的古义和今义：
（1）海涌银为郭 古义：外城 今义：姓
（2）吞天沃日 古义：用水淋洗 今义：肥沃
（3）并有乘骑弄旗标枪舞刀于水面者
骑：古义：名词，马 今义：动词，骑马
标枪：古义：举枪 今义：一种体育器材
5、解释句中加点的词（一词多义）：
（1）为
仅有“敌船”为火所焚（被） 海涌银为郭（当作，作为）
自既望以至十八日为盛（算是）
（2）以
以此夸能（凭借） 自既望以至十八日为盛（而，连词）
（3）仅
仅如银线（几乎，将近） 仅有“敌船”为火所焚（仅仅）
（4）观
浙江之潮，天下之伟观也（景象） 可远观而不可亵玩焉（看）
（5）势
势极雄豪（气势） 既而尽奔腾分合五阵之势（阵势）
（6）能
而旗尾略不沾湿，以此夸能（本领） 未复有能与其奇者（能够）
（6）腾
既而尽奔腾分合五阵之势（腾起） 腾身百变（翻腾）
6、判断下列句子的句式：
（1）仅有“敌船”为火所焚 （被动句 ，其中“为……所”表被动）
（2）浙江之潮，天下之伟观也 （判断句 ，“也”表判断）
（3）既而渐近，则玉城雪岭际天而来 （省略句 ，此句承上省略主语“潮”，译时补上）
（4）出没于鲸波万仞中 （倒装句，“万仞鲸波”是定语后置）
7、下列没有使用修辞方法的一句是（c）
a：海涌银为郭，江横玉系腰
b：震撼激射，吞天沃日
c：争先鼓勇，溯迎而上
d：并有乘骑弄旗标枪舞刀于水面者，如履平地
8、按原文填空。
（1）写参演船舰之多的句子是：艨艟数百，分列两岸 。
（2）写阵势变化多端的句子是：尽奔腾分合五阵之势。
（3）写水兵在船上演练技艺之高的句子是：如履平地。
（4）写双方习战之激烈的句子是：黄烟四起，人物略不相睹。
（5）写声势之大的句子是：水爆轰震，声如崩山 。
【互动探究学案】
【合作探究】
9、作者在文中绘声、绘色、绘形、绘势，描写了钱塘江观潮的景象，全文的着眼点在“潮”上，立足点在“观”上。请分析一下作者是从哪几个方面写“观潮”的？
答：9、作者是从潮来之状、演兵之威、弄潮之技、观潮之盛这四个方面来写的。作者先由远及近写潮来之状，运用比喻，写出潮水涌动的雄伟壮阔，然后写演兵之威，这是文章最精彩之笔。作者生动的描写了南宋水军演习的情景，先把读者的注意力引向数百条战船摆开的阵势上，以显示演练水军场面的宏伟，又通过描写南宋水军演练过程的一举一动，表现他们武艺高强。作者又写弄潮儿高超的弄潮之技让观众大开眼界：“披发文身”写弄潮儿的外形；“溯迎而上”写弄潮儿的勇猛；“出没于鲸波万仞中”写弄潮儿的矫健；“腾身百变，而旗尾略不沾湿”写弄潮儿的绝技超凡。最能表现观潮之盛的语句是“江干上下十余里间，珠翠罗绮溢目，车马塞途”。作者以“十余里”的路途之长表现观潮场面之大，盛况空前；以“车马塞途”写看客之多；以“虽席地不容间也”写观潮人拥挤之极。
10、题目为《观潮》，作者为什么还要写“校阅水军”和“吴中健儿弄潮”？
答：作者在描写钱塘江潮的雄伟景象后，又写了“校阅水军”和“健儿弄潮”的精湛技巧，既写了风景，又写了民俗，人借水势，人助水势，水助人势，使两者相得益彰，巧妙融合。这样的描写，是自然之美与人文之美相互映衬，使读者如亲临现场，使中心更加突出。
【精读精练】
阅读下段，回答问题。
浙江之潮，天下之伟观也。自既望以至十八日为盛。方其远出海门，仅如银线；既而渐近，则玉城雪岭际天而来，大声如雷霆，震撼激射，吞天沃日，势极雄豪。杨诚斋诗云“ ”者是也。
11、在文中划线处填入引用的诗句，并说说作者引用诗句有什么作用？
答：“海涌银为郭，江横玉系腰” 对上文进行形象概括，呼应首句。
12、从选段来看，作者描写大潮涌来时的壮观，使用了哪些修辞手法？有什么效果？
答：比喻、夸张， 把海潮从远方奔涌到眼前的形状、颜色、声势表现出来。
13、翻译下列句子。
（1）既而渐近，则玉城雪岭际天而来。
答：接着就渐渐地近了，就像玉城雪岭一般从天上涌了过来。
（2）震撼激射，吞天沃日。
答：震荡冲激摇动喷射，吞没天空，洗刷太阳。
14、钱塘江大潮，自古以来，不知引来多少文人墨客的赞叹与描绘，你能默写出两句赞叹钱塘大潮的诗句吗？
答：例：千里波涛滚滚来，雪花飞向钓鱼台。
【主题阅读】
（一）望海潮 柳永
东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华。烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家。云树绕堤沙。怒涛卷霜雪，天堑无涯。市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢。
重湖叠巘清嘉。有三秋桂子，十里荷花。羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃。千骑拥高牙。乘醉听萧鼓，吟赏烟霞。异日图将好景，归去凤池夸。
15、解释下列加点词语。
（1）东南形胜 优美的（境界） （2）天堑无涯 边际
（3）竞豪奢 争着
16、翻译下面句子。
(1) 烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家。
答：如烟的柳树、彩绘的桥梁，挡风的帘子、翠绿的帐幕，房屋高高低低，约有十万人家。
(2) 云树绕堤沙。怒涛卷霜雪，天堑无涯。
答：高耸入云的大树环绕着沙堤，怒涛卷起霜雪一样白的浪花，天然的江河绵延无边。
17、概括选文内容并体会作者的情感。
答：作者以秀丽的笔法，为我们极力展示了风景如画，雪涛怒卷的都城风俗图，表达了作者对钱塘江的热爱。
18、与《观潮》相比，本文语言有什么特色？
答：与《观潮》相比，本选文少了雄奇壮观，多了绮丽、华美。语言更优美，景物描写更绚丽，侧重表现杭州这所大都市的风景与风俗，内容与《观潮》互为补充，相映成趣。
（二）游钓台记（节选） 郑日奎（清）
舟发自常山[1] ，由衢抵严[2]，凡三百余里，山水皆有可观。第目之所及[3]，未暇问名，颔之而已[4]。惟诫舟子以过七里滩[5]必予告[6]。越日[7]，舟行万山中，忽睹云际双峰，崭然秀峙[8]，觉有异[9]，急呼舟子曰：“若非钓台邪[10]?”曰： “然矣！”舟稍近，迫视之[11]，所云两台[12]，实两峰也。台称之者[13]，后人为之也。台东西跱[14]，相距可数百步[15]。石铁色，陡起江干[16]，数百仞不肯止[17]。巉岩傲睨[18]，如高士并立[19]，风致岸然[20]。崖际草木，亦作严冷状[21]。树多松，疏疏罗植[22]，偃仰离奇各有态[23]。倒影水中，又有如游龙百余，水流波动，势欲飞起。峰之下，先生祠堂在焉。意当日垂纶[24]，应在是地，固无登峰求鱼之理也。故曰：“峰也而台称之者，后人为之也。”
注释：[1]常山：在今浙江常山县。
[2]衢(qú)：衢州，治所在今浙江衢县。抵：到达。严：严州，治所在今浙江建德。 [3]第：只是。目之所及：谓视野，眼力看到的。 [4]颔(hàn)之而已：点头表示赞美罢了。 [5]诫：告诫。舟子：船夫。七里滩：一名七里濑，亦称富春渚，在钓台西。两山壁立耸起，连亘延续约七里。 [6]予告：告诉我。 [7]越日：第二天。 [8]崭然：高峻的样子。 [9]觉有异：发现异常的景象。 [10]若非：莫不是。 [11]迫视：近看。 [12]所云：所谓。
[13]“台称”二句：谓将峰称作台，是后人这么叫它的。 [14]跱(zhì)：同“峙”，相对耸立。 [15]可：大约。 [16]江干：江边。“干”，岸。
[17]“数百”句：意谓高出数百仞。 [18]巉(chán)岩傲睨(nì)：险峻的山峰，倨傲旁视，神态蔑世。 [19]高士：志行高洁的隐士。 [20]风致：风度、品格。岸然：挺立的样子。 [21]严冷状：性情不随俗，冷然不可狎的样子。 [22]疏疏：形容株距不密。罗植：种植在钓台周围。 [23]“偃仰”句：意谓松树或卧倒，或仰首，或奇形怪状，都各有独特神态。 [24]意：猜想。垂纶：放线钓鱼。
19、解释下列句中加点的词。
（1）偃仰离奇各有态 （倒伏 挺立）
（2）忽睹云际双峰，崭然秀峙（高峻的样子）
（3）意当日垂纶（垂钓）
20、请把“数百仞不肯止”一句翻译成现代汉语。
答：（山峰）高达数百丈还不止。
21、这段文字从多方面来描写“钓台”，请从文中找出相应的句子。
（1）颜色： 石铁色
（2）高度： 数百仞不肯止
（3）山势： 台东西跱、陡起江干
（4）情状： 如高士并立，风致岸然
22、当看到“钓台”时作者的反应是怎样的？为什么会这样？
答：非常急切、欣喜。 因为作者对隐居的钓台的高士严光非常仰慕。
【能力提升】
23、写出下列古汉语所指代的内容。
鸿雁 巾帼 桑梓 社稷 轩辕 汗青
答：书信 妇女 家乡 国家 国家 史书
24、填人名，补足歇后语。
（1）（孔明）借东风——巧用天时
（2）（刘备）借荆州——有借无还
（3）（徐庶）进曹营——一言不发
（4）（宋江）上梁山——官逼民反
（5）（李逵）打宋江——过后赔礼
（6）（猪八戒）照镜子——里外不是人
《观潮》教案 5
【目标】
1、了解钱塘江潮雄伟壮观的景象，激起积极向上、勇于拼搏的思想情感。
2、品读赏析，感受文章自然美与人文美相结合的特点。
3、研读体会本文精练生动的语言。
【教学重点】
1、理解、积累并运用课文中描写潮水的句子。
2、感悟领略钱塘江潮的雄伟壮观。
【课时安排】
二课时
【教学过程】
一、激趣导入
我们都知道“百川东到海，何时复西归”的诗句，李白也说过：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。”。可钱塘江的水那么不然，每年八月要趁良辰美景从东海回趟娘家，她回来时，气势非凡，真是天下最雄伟壮观的景象，从皇帝到庶民，都要先睹为快。
钱塘江观潮，历史悠久，宋朝时最盛。现在观潮在浙江海宁，但在宋代，观潮胜地却在临安，就是今天的杭州市。南宋定都临安，每年农历八月十八日都要举行观潮盛典。迎潮前有水军演习，潮到时又有吴地少年弄潮争标表演，当日从宫廷到民间争相观看，万人空巷，十分热闹。
二、初读感知
1、描述观潮时四副各具特色的画面
a)写海潮的雄伟壮观
b)写水军演习的精彩场面
c)写弄潮健儿的。英姿
d)写观潮人数之多
2、从“既望”看古人对某些日子的特殊称谓。
“望”是古人对阴历十五这一天的称谓，“既”是已经过去的意思，“既望”是指过了阴历十五，因此是十六这一天。类似的称谓还有“晦”（指阴历每月的末一天）、“朔”（阴历每月的初一）
三、研读欣赏
1、《观潮》第一句说：“浙江之潮，天下之伟观也。”这句话在文中有什么作用？
这一句大有横空出世之势，先声夺人揭示了描写对象，点明了题旨，揭示了中心，可以说集全文要义于首句。
2、古人说：“富于万篇，贫于一字。”这说明写文章选词炼字是多么重要。试从课文中找一些精彩恰当的词语，说说它们的妙处。“吞天沃日”，动词“吞”“沃”极有气势。
“披”“文”“持”“争”“鼓”“迎”“上”“出”“没”“腾”“变”“沾”动词
蝉联而下，写出了弄潮儿生龙活虎般的形象特点，表现了动态美。 “虽席地不容闲也”的“也”，是用来加强肯定语气的助词，强调观潮人特别多。
3、作者在《观潮》这篇散文中，绘声、绘色、绘形、绘势地描写了这一壮美雄奇的景象。全文的着眼点在“潮”上，立足点在“观”上，作者是从哪些方面写“观潮”的？
作者从四个方面写观潮：涨潮之状，水战之威，弄潮之技，观潮之盛。
作者由远而近写“涨潮之状”。“水战之威”是散文精彩的一笔，作者生动地描写了南宋水军演习的情景。“弄潮之技”更让观众大开眼界。“披发文身”写弄潮儿的外形，“溯迎而上”写弄潮儿的猛勇，“出没于鲸波万仞”写弄潮儿的矫健；“腾身百变，而旗尾略不沾湿”写弄潮儿的绝技超凡。最能表现“观潮之盛”的语句是“江干上下十余里间，珠翠罗绮溢目，车马塞途。”作者以“十余里”的路途之长表现观潮场面之大，盛况空前；以“车马塞途”写看客之多；以“虽席地不容闲也”写观潮人拥挤之极。 4、正面描写与侧面描写相结合。
前三幅画分别描写了钱塘江潮的气势、操练水军的情况及吴中健儿的突出表现，这些都是正面直接描写。最后一幅画那么是从侧面描写观潮的人越多，更能表现钱塘江潮气势的壮观、水军操练及吴中健儿的本领高强，人人都想一睹为快。这样，侧面描写与正面描写相结合，对正面描写起了衬托的作用，使文章中心更突出，更具有表现力。
四、升华情感
题目是“观潮”，为什么要写教阅水军与吴中健儿在潮头弄潮？一切景语皆情语。本文描写的水军演习、弄潮表演以及观潮情景，既衬托了钱江涌潮的奇伟壮丽，又共同组成了南宋都城生活的风景画、风俗画。“弄潮儿向涛头立，手把红旗旗不湿”作者如此着意刻画出人是自然的精灵，自然风景因有了人的活动而更加精彩美丽，表现了人敢于和自然搏斗的大无畏精神。 [板书设计]观潮
周密
涨潮（状）
水战（威）
弄潮（技）
观潮（盛）
正侧结合
《观潮》的教学设计 6
教学目的：
1、通过，联系上下文等方法掌握本文生字新词。
2、认识自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮，激发学生热爱祖国大好河山的感情。
3、理解作者听其声、观其形、感其受、思其序的观察方法，从而掌握事物的观察规律，养成留心周围事物的好习惯。
4、有感情地朗读课文、背诵课文三、四自然段。
5、给课文分段，深入理解课文内容。
教学重难点：
重点理解文中有关“潮来潮去时”的壮观景象，学习作者有次序的观察方法，培养留心事物的习惯；理解一些重点词句。
教学准备：
小黑板、灯片、有关钱塘江潮的资料带。
课时安排：
第一课时：
初读课文，自学生字新词，理解课文主要内容；理清文章脉落；学习课文1一2自然段。
第二课时：
重点理解课文3一5自然段，指导朗读背诵。感知作者边看、边听、边看的观察方法，总结深化课文。
一、导入
1、师启发谈话：第一教时，我们已经初步感知了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。理清了作者的思路是按“潮来前一潮来时一潮来后”的顺序来写的，并且知道潮来之前的情景：一是目之所及的景物描写，给人以平静而带有几分神秘的感觉；二是写前来观潮的人之多，写出了人们焦急等待的心情。这一段从侧面渲染了钱塘江大潮的“奇”。那潮来时，潮来后又是一番怎样的景象呢？
2、学生质疑：可围绕文后的“思考练习”提出不懂的问题。
3、灯片出示学习目标。
①学习课文3一5自然段，理解重点词句；
②有感情地朗读课文，背诵三、四小节；
③学习作者边看、边听、边想的观察方法，养成留心周围事物的习惯。
二、学文A、学习3、4自然段
1、整体感知
①师：文章三四小节，a、作者是按什么顺序观察大潮的？b作者从哪些方面来写大潮给你留下什么样的印象？
②自由朗读。
③讨论、感知、（板书：声音、样子、情绪；解决a、b）
④欣赏钱塘江潮录相。（解决c）
2、细读理解。
①默读3、4自然段，用[]标出表示声音的词、用（）标出表示样子的词，用“△△”标出人们情绪变化的词。
②师生小结：作者听江潮的声，越来越大；见江潮的形，是越来越状。作者既留心了声音，又留心了江潮不断变化的形；既留心了江潮的气势，又留心了人群情绪的变化。作者这种边看、边听、边想的观察方法，留心周围事物的习惯，值得我们学习。
③重点解决开课时先提出的有针对性的问题。解释“水天相接”第3自然段中，讲到人群又沸腾起来，人们为什么会沸膝？体会四自然段中的比喻句。
④作者笔下越来越近的浪潮，如此声势浩大，如此雄伟壮观，那面对这样的情景，作者为什么不写人们的表现？（以此作为创造教育的切入点）
3、细品背诵
①师引：这一见，作者从三个方面写出了江潮的“奇”。同学们，这就是祖国山河的一个剪影，这就是自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。带着对钱塘江潮深深之受，熟读、背诵3、4小节。
②小黑板出示背诵线索。B、学习5自然段
1、过渡：钱塘江大潮的“奇”，不单单表现在潮来前平静而又略显几分神秘，也不单单表现在潮来时非凡的气势。潮来后的情景，我们也能品味出它的“奇”。
2、指名读。
3、同桌互说：潮来后是一番什么景象？你能说说它的“奇”吗？抓“余波涌”--持续时间长，神奇。·抓“江水涨”--上涨两丈、水量大、雄伟壮观。
4、小结：这一段，作者用余波和上涨的江水烘托了江潮的“奇”。
三、深化总结
1、回题读12节，体会“天下奇观”。
2、师：潮来前，江面依然平静，给人以宁静而带有几分神秘的感觉，你说奇不奇？潮来时，声音大，气势壮，奇不奇？潮来后，余波还在漫天卷地地涌，江水上涨两丈来高，你说奇不奇？
3、齐读第一自然段。
四、作业
1、在下面的词语中选择两个造句。天下奇观、浩浩荡荡、山崩地裂、水天相接、沸腾、横卧、横贯
2、写出带点字词的意思。观潮（）观天下奇观（）
3、读课文四小节最末句话后填空。
这段话作者是从和两个方面来写江潮的。作者把比作。着力描写了大潮涌来的动感，使人身临其境，表现了钱塘江大潮非凡的场景。
（学校第17届教研会研究课）
观潮 教学设计 7
第一课时
教学目标
1.能正确、有感情地朗读课文，按“潮来前、潮来时、潮过后”的顺序给课文分段。
2.能发挥想象，有条理地说说江潮来时的情景。
3.能通过思考所提供的问题，理解长句子的意思。
4.了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景色，激发热爱祖国大好山河的思想感情。
5.能按一定顺序，有条理地介绍一处景物。
教学重难点
重点：了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景色。
难点：有条理地说说江潮来时的情景。
教学过程
一、谈话引入
同学们，你们到过海边，看过海水涨潮吗？说说海潮什么样？（江海涨潮，气势宏伟，令人震撼。）教师进行充满感情的介绍：钱塘江它是我们浙江省的第一大河，它位于浙江省北部，全长605公里，河域面积五万平方公里，占全省面积的百分之四十三，是我国东南沿海的一条著名江流。看，今天就让我们一起去钱塘江边一睹为快。
2.看了这潮水，听了这潮潮声你觉得钱塘江潮怎么样呢？你能用一个词来概括吗？说得真不错，这篇课文的作者在他眼里的钱塘又是怎么样的？自由读课文，找出一个� （让学生让黑板板书）
3.（板书：天下奇观）理解奇观
观潮的观是什么意思？天下奇观的观呢？
打开字典查一查。
师：很少有人能看到这壮丽的景观，你们想不想把自己了解到的说给大家听？课文中有许多形象的词语，咱们讲的时候会用到，打开书，在写潮来前，潮来时，潮过后用了很多形象的词语，你动笔画一画，然后在找小组读一读。要放弃自己不成熟的想法，听取别人的建议。
我国的钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。这里的潮比别处的潮更加宏伟壮观，潮来时，激起的白浪达数米高，像一座城墙，你们见过这种奇观吗？为什么这里的大潮如此的与众不同？（请查阅资料的同学介绍“潮的形成”、“潮的气势”“或观潮最佳地点”。）
特殊的地理环境形成了特殊的壮丽景象，第22课就写了一次钱塘江大潮的过程。
师：我有一个问题，我想问你为什么要在八月十八日观潮？
二、检查预习情况
（1）检查预习情况。
①读准多音字：
闷（mèn）雷 薄（bó）雾 风号（háo）浪吼（hǒu）
涨（zhǎng）起 颤（chàn）动
②理解下列词语的意思：
横贯 山崩地裂 人声鼎沸 漫天卷地
③指名读课文，正音。
④同桌互读，评定等级。
（2）默读课文，用自己的话介绍钱江潮。
2.理清文脉。
（1）按“潮来前、潮来时、潮退后”的顺序给课文分段。
（2）同桌交流。
（3）说说各段的段意。
三、理清叙述顺序
1.读课文，想想作者是按什么顺序来写钱塘江大潮的？（板书）
课文按时间顺序来写大潮，按潮来前、潮来时、潮过后的顺序把钱塘潮的景象写具体的。（板书）
2.再读课文，提出不懂的问题。小组自己解决有关词语方面的问题。
板书设计：
观潮 潮来前 潮来时 潮过后
（时间顺序）
第二课时
教学目标
1.理解课文内容，了解钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。
2.学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心观察周围事物的习惯。
3.朗读课文，背诵课文第三、四自然段。
教学过程
一、引入谈话
钱塘江大潮自古被称为“天下奇观”。我们盼望着能亲眼看到这一奇景。这节课，我们继续学习《观潮》。上节课，我们初读课文，了解了什么？（板书：潮来前、潮来时、潮过后）在这节课的学习中，我们通过阅读课文，展开想像的翅膀，来感受大自然创造的奇异景象。
二、通过预习，我们读懂了什么？提出预习中不懂的问题。
三、引导学生理解课文内容。
1.师生交流，品读。
潮来前 笼罩薄雾 风平浪静
（板书）观潮
潮来时 闷雷滚动 一条白线浩浩荡荡 山崩地裂
潮去时 漫天卷地 风号浪吼
在这个环节，教师要鼓励学生用自己的朗读来体会钱塘江来前的平静、美丽，来时的汹涌、雄伟，去时的余威未减。同时，在语言环境中理解“浩浩荡荡、山崩地裂”等词义，体会作者运用比喻、对比等手法。
1.潮来前，作者介绍了什么？（板书：笼罩白雾 风平浪静）指导朗读。
2.潮来了，给你什么样的感受？从哪感受到的？默读读课文，进行画批。
3.小组合作学习。
（1）交流感受，品读佳句。
（2）作者又是按怎样的顺序写潮来时的景象的？
（3）分工进行有语气地朗读。
4.反馈交流，教师及时引导、点拨。抓住以下要点，结合学生的生活经验，谈自己对词
句独特的感悟。注意品读结合：
（1）作者按由远及近的顺序来写潮来时的景象的。（板书：远 近）
（2）远：抓住潮的声、形来写潮刚来时的景象：隆隆响声，像闷雷滚动；水天相接处一条白线。潮虽远，但气势已现。（板书：声如闷雷远处白线）读读描写潮的句子。
（3）近：抓住潮的形、声、色写出了潮的气势之宏伟：白线很快移来，加长、变宽、横贯江，写出了潮水由远及近的变化。（看图片）“白浪翻滚”、“白色城墙”写出了潮水的浪头之高，气势越来越大：形如千万匹战马齐头并进，声如山崩地裂。（看图片）（板书：白浪翻滚山崩地裂）（看录像片断）指导学生有语气地朗读，读出潮的气势：先选择自己喜欢的句子练读，再进行赛读，最后安排齐读。（读整段时注意读出潮水形声的变化，气势由小到大。）
（4）指导学生背诵：背自己喜欢的句子。
5.课文中还从哪能看出钱塘潮的气势雄伟壮观？读第五自然段体会。抓住要点，师适时点拨：
“霎时”时间短暂，潮头却已西去，潮水奔腾之快。余波涌来，也使江面风号浪吼，江水平静后，江水已涨了两丈来高，都可以看出潮来之猛，气势之大。指导学生朗读。（适时板书：漫天卷地风号浪吼）
6.学完课文，你们知道为什么人们称钱塘潮为“天下奇观”了吗？学生谈自己的想法。
四、总结
1.我们学完了课文，对钱塘潮有了较深入的了解，深深地被它的壮丽景象所吸引。如果你是小导游，你怎样向不了解钱塘潮的游客介绍钱塘潮呢？
2.（放录像）编导游词，然后向同学们介绍。（可以加上自己收集的材料内容）
3.根据具体情况进行小结
4.作业。
（1）按一定顺序，写一个描写景物（或景观）的片断。
（2）收集有关钱江潮的资料。
《观潮》教学 8
《观潮》教学
教学设想
钱塘江大潮被前人称为“壮观天下无”，钱塘江大潮 八年级的学生已掌握了一些阅读文言文的方法，比如借助注释了解文意，积累重点词句提高阅读能力等，因此我在教学本课时，以读促讲，重在养成学生积累习惯，强调学生的自主、合作、探究性学习。设计了环环相扣，层层递进的朗读要求，激发学生在读中思考，在读中感悟，在读中欣赏，由读到思再到说，训练学生的思维能力和语言能力，提高学生的文学鉴赏能力和审美素质。
教学目标
知识目标
1、积累词语，包括生字和一些常用词，如“方、倏尔、略、逝、文、溯迎、溢目、江干”等词语。
2、了解我国南宋时期钱塘江潮的盛景和观潮的盛况。
能力目标
1、反复诵读课文，对照注释，借助工具书，独立翻译课文，逐步提高文言文阅读能力。
2、提供同题材的不同体裁的作品，引导学生比较阅读，培养学生比较阅读的能力。
3、教给学生改写的方法，引导学生对文章进行多种形式的改写。
情感价值观
本文描写了钱塘江潮的奇伟壮丽，展示了自然的不凡魅力；通过描写弄潮的民俗，展示了弄潮儿的不凡风采。通过品读赏析，感受其自然美和人文美，激发学生对人与自然搏斗的勇敢精神的认识，树立人类必定能征服自然，主宰自然的世界观。
教学重点
1、读懂读通文章，积累文言词句。
2、把握文章主题思想，理解作者的表现方法。
教学难点
1、引导学生了解南宋时的观潮活动。
2、引导学生很好地理解体会作者语言文字的表现力。
教学方法
1、诵读教学法。读—讲—读，以读代讲，以讲促读。
2、讨论法与点拨法相结合。
3、比较拓展法。推荐潘阆的《酒泉子》，与本文比较，开阔学生视野，提高阅读能力。
教具准备
多媒体、录音机、示范朗读磁带、文字资料
课时安排
1课时
教学过程
[教学要点]
朗读课文，翻译课文，整体感知文意；引导学生赏析本文精彩的场面描写和精巧的结构安排；比较阅读，感受不同文体相同题材的文章的区别，并学习进行改写。
[教学步骤]
一、创设情境，激发兴趣，初步感知形象美
钱塘江大潮，是闻名世界的奇观，苏东坡曾写过这样的诗句“八月十八潮，壮观天下无”，以此来赞美钱塘江大潮，那么，钱塘江大潮潮来的景象到底是什么样的呢？下面请同学们观看钱塘江涌潮的录象，看后请谈谈自己的感受。
[说明]这一激情导语及钱塘涌潮的录象放映，目的在于创设吸引感染学生的情境，激发学生的感情，激发学生学习本课的兴趣。
二、作者及背景简介
我们课前布置预习本课时，要求同学们查阅资料了解作者和有关钱塘江大潮成因的知识，谁来说说自己找到的知识要点，让我们资源共享。
[说明]要求学生说作者和钱塘江大潮成因知识，目的在于增强学生学习的自主性，养成不懂就查的好习惯。
教师简介背景：南宋的国都是临安，即现在的杭州，观潮地当时在临安城南(今由于江水改道已移至浙江海宁)，每年农历八月十八日举行观潮盛典。迎潮前有水军演习，潮到时又有吴地少年弄潮争标的表演。当日上到宫庭下到民间争相观看，万人空巷，十分热闹。南宋词人周密曾经观看了钱塘江涌潮，并将自己的所见所闻生动的描绘了出来，现在就让我们随着南宋词人周密走进《观潮》，领略钱塘江大潮的伟观吧。
三、朗读课文，对照注释，借助工具书，疏通文意。
1、教师播放示范朗读磁带，学生听读，掌握正确的读音，听清节奏。
2、学生大声读课文，对照注释，疏通文意。
教师分发文字资料，帮助学生理解难句，积累词语。
资料内容如下：
(1)读准字音：
雷霆(tínɡ) 杨诚斋(zhāi) 艨艟(ménɡchōnɡ)如履平地(lǚ)
倏尔(shū)一舸无迹(ɡě)善泅(qiú) 僦赁(jiùlìn)
罗绮(qǐ) 鲸波(jīnɡ)
(2)辨明词义：
既望(望，农历十五；既望，农历十六)
方其远出海门(当……时)
则玉城雪岭(城墙)
倏尔黄烟四起，人物略不相睹(突然；一点点)
皆披发文身(画着文彩)
江干上下十余里间(江岸)
编者按：小编为大家收集了“西蒙诺夫《蜡烛》教案设计精选”，供大家参考，希望对大家有所帮助！
《蜡烛》教案
一、教学目标
(一)知识目标：
1、识记重点字词
2、分析品味重点语句，把握文章思想感情
(二)能力目标：
1、分析人物动作描写，体味人物丰富的内心世界；
2、体味文章思想感情，感受人物丰富的情感世界。
(三)德育目标：
教育学生珍视现在的幸福生活，努力捍卫世界和平。
二、重点难点：
通过分析人物外貌、动作描写，品味感受人物丰富的情感世界。
三、教学媒体：投影仪、录音机
四、教学过程：
第一课时
(一)导入：
同学们，今天我们来上第三课《蜡烛》。你们应该都有用过蜡烛吧，那我考考你们：我们经常什么时候、什么场合用到蜡烛？(提问：让学生思考后回答)
【明确】蜡烛在不同的场合和不同的时间都代表不同的寓意。比如：我们过生日，家里办喜事时要用蜡烛-----这里蜡烛起着烘托喜庆气氛、祝福的作用；当发生意外事故，家人亲朋好友不幸逝世时，人们点蜡烛是用来寄托怀念、哀思。此外，我们由“蜡烛”还可以联想到人们常常借蜡烛歌颂教师的奉献精神(“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”);借烛烘托出久别重逢的情意与温馨(“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”)借蜡烛写离别(“蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明”)。
蜡烛在不同的地方有不同的寓意，那么这篇课文为什么以“蜡烛”为题，有什么深意呢？(带着这个问题，同学们用5分钟时间浏览下这篇课文，并给每段段落标上序号。)
(二)简介课文背景资料：
1944年9月，苏联和南斯拉夫在莫斯科就苏军进入南斯拉夫领土达成协议。随后又在克拉约瓦最后商定了共同行动计划，10月5日，签署了关于保加利亚军队参加对南斯拉夫领土上的德军作战的南保协定。
贝尔格莱德战役的企图是：通过苏、南、保三国军队的共同努力，粉碎“塞尔维亚”集团军积集群，解放被占领的塞尔维亚地区和南斯拉夫首都贝尔格莱德，前往驻希腊的“Ε”集团军群的交通线，不让该集团军群从巴尔干岛南部退却。这样，就构成了苏、南军队统一的作战正面，并为南斯拉夫人民解放军尔后争取本国的完全解放创造了有利条件。
(三)识记词语(正音、解词)：
鞠躬(jūgōng):弯身行礼。瓦砾(wlì):破碎的砖头瓦片。
鞠躬(jūgōng):弯身行礼。地窖(jiào):保藏薯类，蔬菜等的地洞或地下室。
精疲力竭(jié):形容非常疲惫，身上一点力气也没有。也作“精疲力尽”。
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珠翠罗绮溢目(满眼)
溯迎而上，出没于鲸波万仞中(逆流迎着潮水；忽隐忽现)
3、以小组为单位，质疑解难，教师可酌情给予指导。
4、选四位同学翻译课文，其余同学补充订正，熟悉文意。
5、多媒体显示第三段译文，学生共同评点。
译文略
学生评点：“吴儿善泅者数百”应翻译为“几百个善于泅水的吴中健儿”;“旗尾略不沾湿”应译为“旗尾一点也不被水沾湿”。
教师提示：文言文翻译应遵守“信”“达”“雅”三字原则。在翻译的'过程中，不一定要一一对应，可以在不改变原意的情况下适当润色，争取用现代汉语表现出弄潮儿的风采。
四、理清文章思路，研读文章内容
1、理清文章思路
学生齐读课文，思考：
〈1〉、《观潮》第一句就说：“浙江之潮，天下之伟观也”这一句话在文中有什么作用？。
明确：揭示描写对象，总领全文，点明题旨。
〈2〉、“伟观”具体表现在哪些方面？也就是说作者是从哪些方面写观潮的？你想用哪些词语分别这些方面的特点？
明确：第一段写海潮的雄伟壮观，第二段写水军演习的精彩场面，第三段写弄潮健儿的英姿，第四段写观潮人涌如潮。概括起来就是：潮来之状——雄伟壮观，演习之形——精彩动人，弄潮之势——勇敢矫健，观潮之盛——盛况空前。
2、研读文章内容，欣赏语言美，感悟自然美与人情美的特点。
A、生研读课文，设计问题，质疑答疑，可自主探究可小组合作讨论交流。
[附可能会探究的问题]
〈1〉、第一段中，描写钱塘江大潮的句子有哪些？作者按怎样的顺序写景？是从哪几个方面对潮来之状进行描写的？采用怎样的修辞方法来表现？
〈2〉、水军演习的场面写得扣人心弦，其精彩之处表现在哪里？这样一场复杂的演习活动，而结在“烟消波静”的静景上，这是采用怎样的写法？采用这种写法有什么作用？
〈3〉、第三段中哪些句子描写了壮士形象？哪些语句突出了勇士溯潮游泳的高超本领？
〈4〉、第四段中写观潮人数之多与上文写钱塘江潮的气势、操练水军的情况及吴中健儿有何联系？[探究学习]
学生明确与教师点拨：
〈1〉、学生明确：从“方其远出海门……势极雄豪”为描写钱塘江大潮的句子；作者按由远及近的顺序从形、色、声、势四个方面写出了海潮的壮丽雄奇。运用比喻、夸张的手法，仅用“如银线”“玉城雪岭”“如雷霆”“吞天沃日”几句，就把海潮在远方、渐近、奔涌到眼前时的形象生动地表现了出来。
〈2〉、学生明确：这个场面精彩之处在于参加演习的船只众多，演习中阵势变化多样，水兵作战技艺娴熟，演习中战斗激烈，声势浩大，演习结束后撤退迅速；
教师点拨：最后结束在“烟消波静”的静景上，是采用动静相衬的方法，造成起势浩荡，转瞬即逝，令人回味无穷的效果。
〈3〉、学生明确：描写壮士形象的句子是：“披发纹身，手持十幅大彩旗”，突出勇士溯潮游泳的高超本领的句子是：“争先鼓勇……而旗尾略不沾湿”。
〈4〉、教师点拨；课文前三段分别描写了钱塘江潮的气势。操练水军的情况及吴中健儿的突出表现，这些都是正面直接描写。最后一段则是从侧面描写，观潮的人越多，越是说明钱塘江潮气势的壮观，越是说明水军操练及吴中健儿的本领高强，人人都想一睹为快。这样，侧面描写与正面描写相结合，对正面描写起了衬托的作用，使文章中心更突出，更具有表现力。如果说江潮图是一道自然景观的话，那么演习图、弄潮图及观潮图可视作人文景观，自然景观与人文景观辉映成趣，更增添了文章的美感，从而突出了人在与自然搏斗中的拼搏精神。[说明]本文的重点就在于这一环节的设计上，目的是引导学生设计问题、提出问题、解决问题，大胆质疑问难，学会发现、学会与同学合作交流，提高阅读能力。
B、师提问题，学生思考，升华情感：
针对学生提的问题，老师提出学生没有提出的问题，让学生思考、探究、交流
[问题]〈1〉为什么要写教阅水军与吴中健儿在潮头弄潮？
[明确]作者在描写了浙江潮的雄伟壮观的景象之后，又花大量的笔墨来写水军演习的动人情景和吴中健儿高超的弄潮技术，使得两者相得益彰。人借水势，水借人势；人助水势，水助人势。这样的描写，使雄伟之上更添雄伟，壮观之上更添壮观；使自然美与人文美相互融合，相互映衬，给读者极其美妙的感受，在身临其境中受到美的熏陶。
“弄潮儿向涛头立，手把红旗旗不湿”作者如此着意刻画出人是自然的精灵，人是自然的主宰，自然风景因有了人的活动而更加精彩美丽，表现了人敢于和自然搏斗的大无畏精神。
[问题]〈2〉据说近几年，有不少人因看钱江涌潮而丧命，是否说明只有古代的人才有如此胆识敢于弄潮争标和大自然搏斗，今人就缺乏这种斗志了？(同学争论)
[明确]不是的，今人用摩托车与大潮赛跑，在大潮中架船张帆，还有像长江漂流、飞跃壶口瀑布以及神舟5号、6号飞天等都能表明新世纪人们的胆魄，以及我们挑战自然，征服自然的拼搏精神。
[说明]这一环节是从情感、态度、价值观这一目标上设计的，目的在于引导学生在感悟自然之美的同时别忘了人是万物的主宰者，宇宙的精灵，我们要有饱满的激情和昂扬的斗志，勇于拼搏。这无疑是人格美的一大体现。
五、课堂练习
投影显示：
把下面这一首宋词改写成一篇记叙文，并与课文进行比较阅读。
酒泉子
潘 阆
长忆观潮，满郭人争江上望。来疑沧海尽成空，万面鼓声中。
弄潮儿向潮头立，手把红旗旗不湿。别来几向梦中看，梦觉尚心寒。
教师指导：改写是在原题材的基础上进行再创作，大多只侧重于改变原作的形式，可以改换体裁，如这次训练要求把词改写成记叙文；可以改换人称，如把词中的第三人称改写为第一人称；可以改换表达方式，也可以对原文进行取舍、丰富和补充。改写必须充分理解原文的思想内容和表现形式，透彻了解被改写的作品和将要改写的作品之间的联系和区别，把握各自的特点。
本题要求学生充分发挥想像、联想，参照课文中的有关描写进行改写。词的上阕写观潮，写人群涌动的盛况和潮水汹涌的气势；词的下阕写弄潮儿的表演，写他们高超的技艺和观潮人的感受。改写时，可以选取第一人称的视角，抓住观潮人、潮水、弄潮儿、自己的感受四点来写，重点应放在潮水和弄潮儿上面。
学生构思，写作。如时间不允许，可放在课下完成。
[说明]本题的设计在于拓展学生思维，训练学生的写作能力。
六、纵观全文，谈收获
学生从多方面，多角度谈。可以是知识与能力，也可以是获得了某些学习方法，或者是情感得到哪些升华等。
七、布置作业
1、熟读课文，背诵第一自然段。
2、完成下列补充练习
多媒体显示：
翻译下列句子：
①方其远出海门，仅如银线。
②既而尽奔腾分合五阵之势
③出没于鲸波万仞中
④僦赁看幕，虽席地不容闲也。
3、完成课上的改写练习。
板书设计
课后活动设计
一、说话训练
假如你负责海宁市有关钱江潮申报“世界遗产”一事，由你起草申请报告，你打算从哪些方面谈起，申报理由是什么。模拟申报会，组织同学发言。
二、写作训练
请你展开想像，结合课文内容为钱塘江大潮写解说词，有条件的可以制作成课件，图文并茂最好。
教学后记
新课程语文素质教育的基本思路是以教师为主导，以学生为主体，以能力为主线，以发展为主旨。魏书生说：“凡是学生能够自己做的事，一定让学生自己做。”因此，在教学上，我牢记三句话：“尊重学生的主体地位，调动学生的主体积极性，发挥学生的主体作用”，在教学中导读、导疑、导思、导练，让学生积极参与教学过程。确定的三项教学目标，体现了“加强基础、培养能力、发展个性、全面提高素质”的素质教育的课堂教学观点。教学过程主要设计朗读、释意、积累、思考、质疑、点拨、练习的教学环节完成教学任务，导语设计注意了学习兴趣的激发，补充的课后活动设计同样注重兴趣培养，注重提高个性化学习效果，将语言训练和思维训练有机的结合起来。这样设计使教与学交融，教法与学法的相互转化，重视了运用现代教育技术手段，充分调动学生的各种感官参与学习活动，努力实现教学方法最优化，大大提高了教学效果。
本节课的教学设计思路清晰，结构完整，在课堂教学实践中，实现了教材内容与学生学习的心理活动的有机统一，多种学习方式的有机统一，师生多种交往方式的有机统一，圆满完成了教学任务。
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编者按：小编为大家收集了“郦道元《三峡》教案精选”，供大家参考，希望对大家有所帮助！
●教学目标
知识目标
1.了解一些文言知识，积累一些常见的文言实词、虚词、句式。
2.了解文中所描写的三峡的自然景观，感受三峡的自然美。
3.把握本文景物描写的特点。
4.背诵并默写全文。
能力目标
1.指导学生积累文言知识，重视朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译能力。
2.学习古人写景的方法，体会其语言的精妙。
3.引导学生在想像中再现景物，体会作品的意境和作者的思想感情，逐步提高鉴赏能力。
德育目标
文章描写了长江三峡雄伟壮丽的奇景，通过教读本文，激发学生热爱祖国大好河山的感情。
●教学重点
1.欣赏三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色，深入作品的意境，感受其画面美。
2.抓住精彩的写景段落，仔细揣摩画龙点睛的词语，把握作品景物描写的特点。
3.背诵课文。
●教学难点
1.把握文章描写景物生动、传神，语言精美的特点。
2.把握作者的思想感情。
●教学方法
1.诵读法。郦道元的《三峡》抓住了三峡这一自然景观的特点，描绘了三峡不同季节的壮丽景色，语言精美，描写生动。教师可指导学生以多种形式反复诵读，在诵读中体会文章的意境和作者的思想感情，最后达到熟读成诵。可引导学生利用提纲背诵法快速背诵，在板书中教师最好给学生提供背诵提纲。
2.拓展阅读法。选择与三峡有关的诗文进行拓展阅读，培养学生的比较阅读能力。
3.讨论法与点拨法相结合。充分体现学生阅读的主体地位和教师的主导作用。
●教具准备
多媒体、录音机、示范朗读磁带、文字资料
●课时安排
2课时
●教学过程
第一课时
[教学要点]
作者简介：朗读课文，指导学生读准字音，读通句子，读出情调；学生自读课文，对照注释，疏通文意；整体感知文意，引导学生把握文章写景的脉络，选择关键词语，增设词语提纲，理清背诵思路，指导学生背诵。
[教学步骤]
一、导语设计
多媒体显示《三峡》图。
设计(一)
如果说滚滚东逝的长江是一条艺术长廊的话，那么三峡就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境、变幻的四季、涌动的波涛、耸峙的山峦，激发了古今诗人画家多少情思与灵感！北魏地理学家郦道元恐怕是其中最早的一位了，今天，我们学习选自《水经注疏》的《三峡》。(板书文题)
设计(二)
我们伟大的祖国，山河壮美，无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝，装扮着中华大地，引得一代又一代仁人志士、文人墨客为之倾倒，为之歌唱。我国北魏时期著名的地理学家郦道元为我们留下了一篇篇脍炙人口的游记散文，《三峡》就是其中的一篇。让我们一起走进那雄奇险拔、清幽秀丽的三峡画卷中来吧。
设计(三)
电视里不断报道三峡移民乔迁新居的消息，当你为新建的三峡工程而惊叹科学技术改造大自然的伟力时，你可曾想追溯三峡的过去，一睹她在历史上的真容呢？今天，我们终于有机会走近她了。(板书文题)
二、作者及作品简介
多媒体显示：
郦道元，字善长，北魏范阳涿鹿人。做过州刺史、御史中尉等官职，治政严整，执法峻� 他生性好学，历览群书，撰《水经注》40卷，是为魏晋时代无名氏所著的《水经》一书所作的注释。《水经》是一部记载全国水道的地理书，记录得非常简略。郦道元收集了有关全国水道的记载以及自己游历各地跋涉山川的见闻为《水经》作注释，对《水经》中的记载加以详细阐明和补充，引书达四百多种。它叙述了两岸各地的地理古迹、神话传说和风俗习惯，对各地秀丽的山川作了生动的描绘，文笔简洁精美，具有很高的科学价值和文学价值。
课文所选《三峡》节选自《水经注》的《江水注》，是《水经注》中最著名的一篇。
三、朗读课文，正确把握节奏，感受作品的音韵美
1.学生初读课文，对照注释，借助工具书，初步理解文句。
(1)教师分发文字资料，指导学生积累词语。
资料内容如下：
①读准字音：
(2)以小组为单位，解决疑难词句，教师巡视指导。
2.教师指导学生朗读
(1)教师播放示范朗读磁带或教师范读，要求学生听读，把握节奏、韵律及情调。
(2)教师提示朗读需要注意的地方：
第1段，
自/三峡七百里中
自非/亭午夜分，不见曦月
第2段
至于/夏水//襄陵
沿//溯/阻绝
或/王命急宣，有时/朝发白帝
其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也
第3段
则/素湍//绿潭，回清/倒影
绝/多生怪柏
清/荣/峻/茂
第4段
每至/晴初霜旦
故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳。”
(3)教师领读，学生跟读。
(4)学生齐读课文，根据朗读提示，努力读出最佳效果。
四、理清背诵思路
根据文章想象三峡壮景，把握各段的写景重点及景物特征，体会文章整体布局的巧妙。
学生分组交流，每组负责一个语段，然后选四位同学全班交流。
1.学生明确：第1段重点写山，“两岸连山，略无阙处”，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，突出群山连绵的特点。“重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月”是说一层层的悬崖，一排排的峭壁，把天空和太阳都遮蔽了，如果不是在正午、半夜的时候，连太阳和月亮都看不见。说明江面狭窄，两岸雄峰相连，峭壁对峙，只看见一线天。突出峰峦重迭，雄峻险拔的山势。
教师根据学生讲述板书：
山 两岸连山 隐天蔽日
学生齐读第1段，想像群山连绵，高耸入云的三峡美景。
2.学生明确：第2、3、4段写水，描绘不同季节的不同景象。
第2段写夏季三峡情景。“夏水襄陵，沿溯阻绝”是说夏天水涨，江水淹了山陵，上行和下航的船只都被阻绝，不能通航，突出大水猛涨。“或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。”是说有时皇帝的命令要急速传达，才会有航船，只要清早坐船从白帝城出发，傍晚便可到江陵。中间相距一千二百里，即使骑着骏马，驾着疾风，也不如它快。以船行之快突出江流湍急的特点。
课文《观潮》教学设计 9
教学目标 ：
知识：
1．理解课文内容，了解钱塘江大潮的雄伟、壮观。
2．学习作者有顺序、抓特点的观察方法。
3．朗读课文，背诵课文第三、四自然段。
能力：
①用校园网，互联网络自主查寻收集资料拓宽学生视野，让学生了解海底景色奇异 、物产丰富的特点。逐步培养学生运用现代信息技术帮助学习的意识。
②培养学生团结协作精神，自主学习的能力。训练学生的创新能力，语言表达能力。
③培养学生留心观察周围事物的习惯。
情感：激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。
教学重、难点：
重点：理解课文内容，了解钱塘江大潮的雄伟、壮观。
难点：学习作有顺序抓特点的观察方法。
教学过程 ：
一、引入谈话
钱塘江大潮自古被称为天下奇观。我们盼望着能亲眼看到这一奇景。这节课，我们继续学习第22课《观潮》。上节课，我们初读课文，了解了什么？（板书：潮来前、潮来时、潮过后）在这节课的学习中，我们通过阅读课文，展开想像的翅膀，来感受大自然创造的奇异景象。
二、自主探究，发现问题
通过预习，我们读懂了什么？提出预习中不懂的问题。
三、网络探究、协作商量
（一）老师归纳出几个问题：
1、课文从那几个方面写潮水的特点？
2、课文怎样写大潮声音，形态的变化。
3、课文按什么顺序来描写大潮的。
（二）分小组协作学习（重点为第二个问题），给出学习方法：
1。读：找出描写大潮的优美语句有感情地朗读。
2。看：利用校园网、互联网查看相关图片、录象、文字资料。
3。做：小组协作制作电子作品。
4。讲：自己来作导游按江面平静潮水涌动潮头西去顺序描述出来。
四、汇报表演，解决问题
1、教师指导制作步骤：
网络浏览查寻相关资料。复制图片摘抄文本。利用收集到的资料制作演示文稿。
2、小组汇报。
五、网络阅读、拓宽知识。
观潮 教学设计 10
【教学目标】
1、了解钱塘江大潮的壮丽与雄伟，激发学生热爱祖国大好河山的感情。
2、在文中学会生词，理解重点句子的含义，并能积累和运用。
3、学习有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心周围事物的习惯。
4、有感情的朗读课文，能背诵3、4自然段。
【教学重、难点】
1、课文3、4自然段内容的理解和感悟；
2、学习有顺序、抓特点的观察方法。
【教具准备】
多媒体课件。
【教学课时】
2课时。
【教学过程】
第一课时
〖课前准备〗
鼓励学生在课前查阅有关潮汐、潮汛的资料，了解钱塘江大潮形成的原因。
〖教学过程〗
一、激趣导入，揭示课题
今天，我们一起学习：《观潮》。课文写的是哪儿的潮？钱塘江在我国的浙江省，那里的大潮自古以来被称为“天下奇观”。
（板书：天下奇观。）
区别：
“观潮”与“天下奇观”的“观”的意思，理解“天下奇观”的含义。
二、检查预习，反馈交流
1、检查生字情况。
2、学生自由读课文，一边读一边想：
作者先写什么？再写什么？最后写什么？
三、创设情景，整体感知
观看录象。
四、突破重点，朗读感悟
（随机板书）
1、钱塘江大潮给你的总体印象是什么？
2、找出课文中描写潮水景象的段落。
3、自由读3、4自然段：
你觉得那些描写潮水的语句你特别喜欢，仔细体会，读出你的感受。
（根据学生的需要，在读中理解词句，读中感悟，读后质疑，合作学习、交流，尊重学生个别差异，读出真情实感。）
⑴ “午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。”
你读懂了什么？理解“人声鼎沸”的含义，学学“闷雷滚动”的声音。
⑵ “过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。”
表演“人群沸腾”的情景，刚才这情景可以用什么词来形容？
（人声鼎沸。）
质疑：你还有什么问题？
⑶ “再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。”
（读出壮观的感受，分组比赛读。）
⑷ “浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”
（学生个别读──理解感悟──教师参与读──齐读。）
五、合作讨论，发现问题
1、找出表示顺序的词语。
2、课文从哪几个方面写潮水的特点的？按什么顺序来描写大潮的？
六、创设情境，积累、运用
1、看录象背诵3、4自然段
2、积累词语，运用词语。
第二课时
一、默读第2自然段
1、你读懂了什么？读出个人的感受。
（同座交流讨论、汇报。）
2、你还知道什么？从哪里知道的？
3、质疑问难。
二、自由读最后一个自然段
1、你知道了什么？
2、朗读指导。
3、谈谈你的感受：
假如你正面对如此雄伟壮观的钱塘江大潮，此时，你最想说什么？
（或者用不同的方式进行表达。）
三、文小结，学法指导
四、延伸迁移，巩固创新
在课外观察和小组讨论的基础上，合作练习、集体评议，学校周围“熟悉的一处景”。
【板书设计】
观潮
潮来前 平静
闷雷滚动 风平浪静
天下奇观 潮来时 越来越响 一条白线 远
（钱塘江大潮） 横贯江面
山崩地裂 白色城墙
白色战马 近
潮过后 风号浪吼 漫天卷地
（声） （形） （序）
【资料收集】
潮：即潮汐。由于太阳和月亮的吸引力合在一起，吸收地球表面的海水，使海水出现有规律的涨落的现象。
钱塘江潮：又叫“海宁潮”。每年农历8月18日前后由于太阳、月亮和地球排列在一条线上，是一年中，地球离太阳最近的时候，而在海宁县所见到的大潮最为壮观。因为，钱塘江口呈喇叭形，外宽内窄，外深内浅，潮浪传播时受到约束而形成。涌潮袭来时，潮头壁立，潮头高度可达3.5米，潮差可达8.9米，波涛汹涌，十分壮观。
《观潮》教案 11
一、学习目标
1.学会本课9个生字，能正确读写下列词语：裹上、泻下、红润、杰作、一截、燃烧。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
3.理解文中重点句的含义。感受夕照的迷人景象，培养热爱自然的情感。
4.学习按照事物发展顺序观察的方法。
二、学习准备
1、课前可布置学生观察日落景色。为了更好地观察到全过程，可选择地势较高处为观察点。
2、自读课文，要求：
(1)边读边画出描写夕照“迷人”的语句，反复地读几遍，并谈谈自己初步的感受。
(2)轻声朗读具体描写夕照的段落，边读边想；
(3)整个夕照过程中，太阳有哪些变化，作者把它分别比作什么；
(4)夕阳和我窗外的景物构成了怎样迷人的画面。
三、学时安排
两学时。
第一学时读通课文，了解作者观察及写作顺序和方法；
第二学时理解文中重点句的含义。感受夕照的迷人景象，培养热爱自然的情感。
四、学习过程
第一学时
1、同座相互检查课文朗读情况，要求正确、流利；
2、听两组（4人）读课文，评价读的情况，穿插正音（注意9个生字的读音）；
3、回忆《海上日出》的观察和写作顺序与方法
（(1)写了三种不同情况下的日出；(2)重点写晴朗早晨的日出全过程；(3)日出过程从天、水色彩的变化、形状的变化、富有情感的动作三方面写具体。）。
4、《夕照》的作者又是如何观察与描写的呢？
（能了解到：
(1)位置的变化——树梢——树杈——消失；
(2)色彩的变化——橘黄色——微红——红云——象熟透的“大石榴”——象一团燃烧的烈火——消失；
(3)动词：滑落——稳稳地站——向下溜了一截——出现——消失。
5、读记词语：
尽情、欣赏、迷人、挺拔、滑落、橘黄色、衰老、泻下来、镀上、顿时、晶莹、红润、
波光粼粼、雀跃、杰作、踩碎、溜了一截、害羞、树杈、喜悦、石榴、溢出、矫健、
绝妙、宛然、燃烧、油然而生、感慨、黎明
6、课后熟读课文，背诵1—4自然段。
第二学时
1、写词语（见上）
2、填空：
开始太阳从杨树上滑落下去，是____色的；没有了_____的光芒，这时的阳光下的房顶化作了____，每一片瓦都成了雀跃的____；然后，太阳又向下溜了一截，颜色开始泛出____，如____一般，红色又变深了，成了小姑娘脸上的____；一会儿，出现在杨树中的____太阳，渐渐变红了，像一只熟透了的____；天色越来越暗，太阳却越发的红，宛然一团____。
3、找出描写夕照“迷人”的语句体会体会。
（重点体会：
(1)“柔柔的光泻下来，给砖瓦房镀上一层华丽的金黄；房顶顿时化作一汪晶莹的湖水，每一片瓦都跳跃着红润的光，变得波光粼粼一般了。”这里用“晶莹的湖水”比喻在金色阳光照耀下，整个房顶的景象，每一片瓦都是呈凹陷的拱形整齐地铺在房顶上，镀上了阳光起起伏伏的就像光在“跳跃”，整个房顶就像“波光粼粼”的“湖面”了。这句话描述的画面是静态的，但瓦上的光波起伏就有了动感，作者用了“跳跃”一词，更使得画面生动活泼。
(2)“这会儿，太阳的脸上开始泛出微红；轻轻的，如纱一般。”这里“轻轻的”和“如纱一般”都是写太阳泛出的红色很淡，和“微红”的“微”相照应。
(3)“光带着收获的喜悦从‘石榴’里溢了出来，映着钻天杨矫健的身影，在天际形成一幅绝妙的工笔画。”“收获的喜悦”是对着前一句的“熟透”的石榴来说的；又圆又红的太阳挂在杨树杈上，柔和的光照得钻天杨笔直高耸的树干和枝枝杈杈显得格外清晰，形状、色彩、明暗的搭配就像一幅“绝妙的工笔画”，这幅在天尽头形成的画面能引起人无限的遐想。
(4)“天空的黑色渐渐漫了过来，几乎要把太阳包住了。太阳则变得越发的红，宛然一团燃烧的烈火将黑暗照亮。我呆呆地望着这如火的夕阳，油然而生出一种感慨，一种激动。”这几句话描绘出天色越来越暗，而太阳却更红了这样一种特定的自然景象。
4、体会作者的思想感情。（重点是抓住描写夕照的比喻句、拟人句和最后两节。）
5、词语积累。读一读自己喜欢的词语。
《观潮》教学设计 12
之一
北京育民小学 特级教师 翟京华
一、教材分析
《观潮》是一篇文质兼优的写景文章。作者寓情于景，通过对农历八月十八日的钱塘江大潮雄奇壮丽，气势非凡，景观的描绘，抒发了热爱祖国壮丽山河的思想感情。本文的教学，不但要使学生增长见识，学习作者的观察及表达方法，受到语文能力的训练，还要激发学生热爱大自然，热爱祖国壮美河山的思想感情。
（一）课始，以“声”激情诱趣。
好的作品默默地看与朗朗地读又与有音乐烘托伴奏的朗诵，对人的感官的刺激作用，带给人的内心体验都是不同的。文章描绘了钱塘江大潮来前的风平浪静与潮来时的惊涛浪吼形成鲜明对比，尤其绘声绘色地描述了潮水由远推近，有如排山倒海之势，雷霆万钧之力。为了充分发挥作品的感染力，用雄浑有力的交响乐伴以激情昂然的朗诵，使学生入其境，动其情。
准备一段由缓慢抒情到急促激越再到平缓渐弱的交响曲。以“舒展缓慢”吻合潮来前的平静；以“欢乐抒情”衬托人们观潮的喜悦心情；以“雄壮激昂”，烘托大潮的磅礴气势。
（二）课中以“像”释疑解惑。
学生生活在繁华的城市，许多孩子没有到过海边，更无从目睹这样雄伟壮丽的大潮之景观。对于没有见过的事物，又无类似经历可以借鉴，不仅给理解课文带来障碍，也给展开想象造成困难。因此，需运用电教手段，声像同步，视听结合，创设情境，提供感知，发展情感，促进理解。
根据课文内容，从《神州风采》里的“海宁观潮”一片中截取有关片断，按潮来时开始还是风平浪静到有声无“形”，然后“水天相接的地方出现一条白线”；渐近，拉长变粗，横贯江面”；再近，白浪翻滚，如同一道城墙”；更近，犹如“战马飞奔，坦克轰鸣”的顺序组接。录制两遍。第一遍按由远及近，将潮水的“如线”、“横贯江面”、“如墙”、如“万马奔腾”的四个画面各定格6秒，以便使学生有时间看清楚并将实际景象与课文里的文字描述在头脑中“衔接对号”。第二遍不定格，使学生对大潮由远及近的推进变化、发展有一个连贯、完整的印象，以加深感受。
（三）以“读”促思通文。
朗读是理解内容的基础，也是检查理解的手段，更是以文悟道的途径。《观潮》从声、形、色三方面描绘赞美了被称为天下奇观的钱塘江大潮，形象鲜明，富于感染力。有感情地诵读既有助于理解课文，又能更好地受到感染。
读，应求形式多样，不同的读法有不同的作用和效果，要根据不同段落的学习内容、训练任务、教学目的选择适当的读法。默读，利于思考；朗读，助于理解；齐读，训练面大；自由读，灵活主动；个别读，“以点带面”便于指导。读，又不能走形式，明确读的目的，提出读的要求，求得读的成效。要以读引思，以思促读，读思结合。
这堂课的教学，采用下列读法：
课始：教师范读激情；课中：自学时默读，理解中自由读，理解后感情朗读；课尾：个别读、齐读相结合。
（四）优化课堂结构。
教学结构力求体现“教为主导、生为主体、学为基础、思为核心、‘道’贯其中”的整体优化结构型。教学过程 中充分发挥学生的主体作用和充分调动学生的学习主观能动性，做到“三动”和“三个保证”。
三动：动脑思考；动口读说；动手画批。
三个保证：在学习的中心阶段，即高潮处，关键处，难点、重点处，保证有充分的时间让学生去读、去思、去议；保证学生各抒己见，畅所欲言；保证学生自始至终在课堂上过着愉快的精神生活。
（五）教学的重点、难点及处理方法。
1.教学重点：
潮来时的壮丽景象是教材的重点部分，也是教学的主要内容。引导学生重点理解好这一段。
突出重点的方法：
（1）理清作者观察和表达的顺序。
懂得作者是按照“极远—渐近—再近—更近”的顺序观察和描述的。
（2）理解作者的表达途径和方法。
懂得作者是从声音、形状、颜色这三方面将大潮雄伟奇特的景象生动地描绘出来，从中体会作者赞美“天下奇观”的思想感情。
（3）重点理解比喻句。
引导学生分清本体与喻体，即把什么比作什么，在理解的基础上体会它们的作用，懂得这样比的真正含义。
（4）运用电教手段——录像，创造情境，激发情感。放录像—画批—讨论—朗读多种教学手段优化组合。
将看、想、说、读有机结合。做到“图”“文”“视”“听”互补；“听”、“说”、“读”、“思”互促。
2.教学难点 ：
由于学生没有感性认识作基础，对文中的一些描述如：“水天相接的地方出现了一条白线”，“形成一道六米多高的白色城墙”，“犹如千万匹白色战马浩浩荡荡地飞奔而来……”等不易理解，易产生疑惑：这是怎样的一种景象？真是这样吗？因而对于作者基于真实，富于生动的表现方法也不易体会。因此只有让学生如临其境感受大自然的巨大威力，才能很好地理解体会作者生动形象的语言表现力。
突破难点的方法：
（1）借助录像，提供感性材料，帮助理解内容，释疑解难。
（2）朗读和品味词句相结合，朗读中品味，品味后朗读。
二、教学要求
1.通过本课教学，使学生了解钱塘江大潮雄伟壮丽的自然景观，激发学生热爱祖国壮美河山的思想感情。
2.按时间顺序给课文分段，正确概括段意。
3.动用电教手段，把学生带入情境，帮助学生理解课文内容，展开想象，促进朗读。
4.结合课文理解“横贯”、“天下奇观”、“人声鼎沸”、“风号浪吼”、“涨”等词语及比喻句。
教学用具：
钱塘江大潮录像带（3分钟）音乐录音带（2.5分钟）词语卡片。
教学时间：
三、教学过程
（一）激趣释题，教师朗诵课文。
目的：激发学生对新课的兴趣，同时创设情境，激情入境，让作品感染学生，训练听、思、说能力。教学手段：用音乐伴朗诵。
用谈话法引出课题：
同学们，你们到过江边吗？你们可知道，大江大海不仅有风平浪静的时候，有波涛汹涌的时候，还有由于月亮和太阳的吸引力的作用，水面会发生定时涨落的现象，这就叫作“潮”。
板书“潮”。
一位曾亲眼看见潮水涨落的人，把他的所见所闻生动地描绘了出来。
板书“观”。范读课文。听读思考。
下面请你们听一听他的描绘。请你们听的时候注意：他看到的是怎样的一次大潮？按照他描述的顺序，使你在头脑中出现了几个画面。
教师在音乐的伴奏下有感情地朗诵课文。
读后学生逐一回答问题。根据回答板书钱塘江大潮，天下奇观。
追问：“天下奇观”的“观”当什么讲？什么叫“天下奇观”？
（二）理清文路，分段精读。
目的：知道作者是按照“潮来前、潮来时、潮过后”的时间顺序写的，并按照这一顺序正确地给文章划分段落。理解各段主要内容，并能抓住要点准确概括段意。
步骤：
1.理清文路，划分段落。
请大家打开书，快速默读一遍课文，看看作者是按照什么顺序写的，可以分为几段？
2.分段细读，学习第一段。
方法：默读。
要求：边默读边思考：作者在这一段里交代了什么？主要描写了什么？
学生应弄懂，交代了观潮的时间——农历八月十八日早晨；观潮地点——海宁县盐官镇的海塘大堤上，描写了观潮人的心情——急切地等待；观潮的场面——人山人海；潮来前江面的景象——平静、雾蒙蒙。（这是主要的）
要求学生抓住主要意思概括段意。
学习第二段。
目的：理解作者由远及近，从声、形、色等方面描述了大潮的磅礴气势和壮丽景象，从中感受大自然的美与力，激发学生赞美、热爱祖国的思想感情。
教学手段：录像
教学方法：质疑探索法、组织讨论法、总结归纳法和边议边读。
教学形式：学生自学、小组议论、全班讨论三种教学形式相结合。
①指名学生读第二段。
要求其他学生边听边思考：作者是按什么顺序写大潮来时的景象的？又是从哪几方面来描述的？
读后引导学生依次讨论这两个问题。
通过讨论明确：
a.作者是按照远—稍近—再近—更近的顺序写大潮中景象的。
b.作者是从声音、形状、颜色这三方面来描述大潮的。
②启发质疑。
让学生提出初读时不懂的问题。
③引导学生观看录像。
释疑解惑，帮助理解，边看边引导“图”“文”对号。
④导入 学生自学。
刚才你们看了钱塘江大潮的录像，现在再来看看作者是怎样把大潮那种惊心动魄、奇异壮观的景象生动、形象而又逼真地描述出来的，请你们仔细地阅读，很好地体会一下。
在学生自学的基础上，小组议论。
⑤组织学生讨论。
边讨论边自由读。
需讨论明确下列问题：
a.大潮从远处出现，人们看到了什么？这是把什么比作什么？为什么这样比？
b.“横贯”是什么意思？
c.“形成一道白色城墙”是什么景象？这样比，说明了什么？
d.“千军万马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；千万辆坦克同时开动，发出山崩地裂的响声……”是怎样的景象？
这里把什么比作什么？这样比，表现出什么？
e.大潮由远及近，从声音、形状上的发展是怎样的？
f.刚听到大潮的声音时人们是什么心情？刚看到大潮的样子时，人们是什么心情？大潮越来越近时，人们闻其声、见其形后心情又怎样？
⑥理解后朗读。
指名学生读，其他学生看录像听读。再次感受大潮的美与力，加深对课文的理解。
⑦概括段意。
谁能用一句话把潮来时声音、形状由远及近的发展表述出来。
学习第三段。
①指名学生读。
②理解“风号浪吼”、“涨”等词的意义。
③抓住主要内容概括段意。
④小结
如果你是一个观潮者，面对如此壮观的景象，你会感到怎样？
教师在学生发言的基础上小结：是啊，同学们还曾记得吧，那神奇美丽的五彩池；雄伟壮丽的瀑布；四季如画的小兴安岭；还有这天下奇观的钱塘江大潮，这就是我们可爱祖国的山山水水，我们怎能不感到自豪，作者也正是把这种热爱与自豪之情蕴含在文章的字里行间。
（四）再读全文。
方式：指两名学生读第一、三段，全班齐读第二段。
《观潮》教学设计 13
之五
佚名
这是一篇以杭州湾钱塘江大潮为主题的课文，文章层次分明，其生动优美、富有感染力的语言把雄伟壮观的钱塘江大潮描述得有声有色、气势非凡，读来使人身临其境，深受震撼。真是一篇学生喜欢的佳作美文。
教学目标 ：
认知目标：认真读读课文，学习生字新词，了解钱塘江大潮在“潮来前”、“潮来时”、“潮退后”的不同景象及特点，从而认识到钱塘江大潮是汹涌澎湃的天下奇观。引导学生进一步认识“潮汐”的成因及相关知识。
情感目标：使学生在钱塘江大潮的震撼中，陶冶身心，从而激发学生对钱塘江大潮、乃至祖国的大好河山、锦绣风光的无比热爱。
技能目标：引导学生能深情朗读课文，背诵课文3、4小节。学着按时间写作的办法仿写片段《雷雨》。
教学重点：
1、使学生感受到钱塘江大潮的汹涌澎湃、雄伟壮观。
2、理解并主动积累课文中生动优美的语言，并读出感情。
教学难点 ：
1、使学生感受到钱塘江大潮的汹涌澎湃、雄伟壮观。
2、仿写一个片段《雷雨》。
教学过程 ：
一、导入 ：
1、同学们，爱旅游吗？哪些地方的景象给你留下了深刻的印象？
2、大家能用平时积累的语句来描绘这些令自己难忘的景象，真不错，老师也积累了一段与大家一起分享。师深情背诵课文3、4。
3、出示课题，齐读。
二、整体感悟：
1、同学们听了老师的诵读，对钱塘江大潮留下了什么印象？
2、请同学们也来读读课文，看看课文是按什么顺序写的，划出文中自己喜欢的语句，反复读读，推荐给同桌。
3、师按学生回答归纳板书：“潮来前”、“潮来时”、“潮退后”。
4、交流学生喜欢的语句，及时纠正读音。并让学生说喜欢的理由。
三、精读课文：
1、钱塘江大潮为什么会被称为“天下奇观”。（并板书）我们一起去看看。
2、指名读课文第2节，你读懂了些什么？师归纳板书：江面平静，人山人海、昂首东望。
3、“望”字在课文里除了看，还有一层意思——等着、盼着。该怎样读读人们的这种心情？出示图片“江面平静”，配上音乐，学生自己读读。
4、交流读，引导学生抓住“横卧、笼罩、屹立”等词把当时的气氛读出来，注意及时请学生评价朗读的情况。
5、师生对读，请学生体会朗读成功的原因，总结学法。
理解重点词句。
读出人们的心情。
选折合适的音乐。
6、自由读读3、4小节，在学习小组中按学习方法自学课文。
7、交流理解的词语，并读读该句句子。
8、师归纳板书：闷雷滚动，出现一条白线，人声鼎沸、沸腾。
9、重点交流“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色的战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好象大地都被震得颤动起来。”抓住比喻，理解“浩浩荡荡、山崩地裂”等词
10、体会人们的心情。板书。配乐诵读，学生自由选折音乐，组成小组读读。
11、集体学习课文最后一节师生对读。
四、拓展、探究
1、关于钱塘江大潮，你还想了解些什么，引导学生网上学习。并试着向外国游客介绍一下“你眼中的钱塘江大潮。”并把自己的观点介绍具体。
说话练习：“钱塘江有着的大潮。。
2、仿写《雷雨》
出示媒体“雷电交加”的景象。
出示要求：运用恰当的语句写出雷雨的气势。
五、回家作业 ：
1、想象雷雨前、雷雨后的景象，把短文写完整。
2、收集世界奇特景观的资料、图片。
附板书设计 ：
观潮
潮来前 潮来时 潮退后
江面平静 出现白线 两丈多高的白色城墙 余波西去、恢复平静
（看）浩浩荡荡
（听）山崩地裂
昂首东望人声鼎沸、沸腾 深深震撼 回味、赞叹“天下奇观！”
观潮 教学设计 14
教学内容掌握生字新词，领略“天下奇观”的景象，体会作者对祖国大好河山的赞美之情，激发学生的爱国主义情感。
教学目标
1.能发挥想象，有条理地说说江潮来时的情景。
2.能通过思考所提供的问题，理解长句子的意思。
3.了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景色，激发热爱祖国大好山河的思想感情。
4.能按一定顺序，有条理地介绍一处景物。
重难点、关键
1.了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景色。
2.有条理地说说江潮来时的情景。
课前思考
思考钱塘江潮的地理位置和成因。
了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景色
课时划分两课时
教学设计
第一课时
教学内容
学习生字新词，粗知课文大意，理清课文写作顺序。
教学目标
1.正确拼读生字，理解“人声鼎沸”等词在文中的意思。
2.能正确朗读课文，按“潮来前、潮来时、潮来后”给课文分段。
3.能展开想象，有条理地说说江潮来时的情景。
教学重、难点展开想象，有条理地说说江潮来时的情景。
教具准备多媒体课件、有关钱塘潮的资料。
教学过程
一、导入新课，介绍钱塘江大潮。
自由介绍钱塘江大潮。
二、理思路。
1、自学生字词，师抽查读，听写，用词造句。
2、自由读课文，看看课文按什么顺序写的，找出写有顺序的词句。
生讨论交流后汇报。
生a：按时间顺序。
生b：按从远到近的顺序。
师启发：按时间顺序写的语句是：这一天早上，午后一点左右；过了好久，在课文的哪些自然段？
自由读2-5自然段，说说每一段写什么，按什么顺序写？
师生共论得出结果：4段都是写潮。
第2段写的是潮不之前的情况，是按照从远到近的方位顺序写。
第3段写的是潮来之时的情况，是按照从远到近的顺序写。
第4段写的是潮来之时的壮观景象，是按照从远到近的顺序写。
第5段写的是潮去时的景象，是按照从远到近的顺序写。
三、讲读第1，2段。
自由读1，2段，说说你读懂了什么？
3-5分钟自由学习后生汇报。
师以提问代检测。
1、自古以来我们怎么评价“钱塘江大潮”？（天下奇观）
2、“奇观”是什么意思？（奇异的景象）
3、观潮最佳时间，地点是？（农历八月十八）（海宁市的盐观镇）
4、我们来到这里后看到了什么？（宽阔的钱塘江横卧在江面，大家在等着，盼着）
5、此时所看到的景物是美丽的，大家的心情是焦急的。
6、生读第2段，要读出景色的美丽，大家心情的焦急。
四，总结。
如此壮观的景象是以怎样的姿态展现的，下一节课继续学习。
板书设计
第一课时
1、观潮
潮来之前
观潮 潮来之时 天下奇观
潮来之后
作业设计：
补充词语
山（ ）地（ ） 风（ ）浪（ ） 人（ ）鼎（ ）
（ ）头（ ）进 （ ）天（ ）地 水（ ）相（ ）
若（ ）若（ ） （ ）（ ）东望
观潮 教学设计 15
四年级语文上册第1课《观潮》教学设计
教
材
简
介
“八月十八潮，壮观天下无。”这是北宋大诗人苏东坡咏赞钱塘秋潮的千古名句。千百年来，钱塘江以其奇特卓绝的江潮，不知倾倒了多少游人看客。本文记叙的就是一次观潮的盛况，写的是作者耳闻目睹的潮来前、潮来时、潮头过后的景象，描写了大潮由远而近、奔腾西去的全过程，描绘出江潮由风平浪静到奔腾咆哮再到又恢复平静的动态变化，写出了大潮的奇特、雄伟、壮观。 课文结构清楚，层次分明。在文中，作者不但运用比喻、形容、衬托等方法直接描绘了潮水汹涌澎湃、雷霆万钧的情状和声威，还从观潮的人数之多、热情之高间接地表现了大潮的奇特，使人读后不禁发出由衷的赞叹：钱塘江大潮真不愧为自古以来的“天下奇观”！
课前
学情
1、 查阅有关潮汐、潮汛的资料，合作搜集钱塘江的大潮的文章或者图片，互相交流学习，了解钱塘江大潮形成的原因。
2、 读读p5页的“资料袋”，了解钱塘江的秋潮。
3、按照自己喜欢的方式预习课文，补充暑假的预习本（含自己认为难写的生字）。
4、教师：ppt
学习
目标1.认识7个生字，会写13个生字。正确读写“宽阔、笼罩、薄雾、若隐若现、昂首东望、风平浪静 2.有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。 3.边读书边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。
4.感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人交流。
教学
重难点
本文的教学重点是引导学生感受钱塘潮的神奇壮观，教学难点是体会课文中的有关语句，想象课文描绘的大潮景象。
课时
安排
2个课时
第 1 课时
教学环节
师生教学活动
设计意图
一、初步谈话，理解课题
（5分钟）
读第一组课文的导语，问学生：这个单元是一组关于什么内容的文章？自然奇观。今天，我们一块儿来学习第1课：观潮。ppt课文写的是哪儿的潮？钱塘江在我们祖国的浙江省，远离你们可爱的家乡——广州有好几千里。如果说广州的白云山举世闻名，那么浙江的钱塘江大潮就可称为“天下奇观”了。（板书：天下奇观）观潮”和“天下奇观”，两个词语中都有一个“观”字，这两个“观”字意思一样吗？（查字典）
理解“观”----“奇观”——“天下奇观”词语的意思。
1、理解“观”“奇观”“天下奇观”词语的意思。（词语教学）
2、让学生养成查字典的习惯
二、检查预习，反馈交流
（15分）
1、 交流预习情况：多音字“号”，“薄”，“称”；难写的生字：笼罩，蒙，昂
2、 学生预习时的疑难问题
3、 同学们都预习了课文，自己再把课文读一遍，一边读一边想，作者先写什么，再写什么，最后写什么（学生自读课文）
板书：天下奇观 （景象） 号，称，薄 总写潮的壮观— 潮来前—潮来时—潮来后
笼，罩，蒙，昂 （1） （2） （3-4） （5）重视预习；整体感知；了解文章结构和写作顺序，重写第3、4段；初步介绍写作方法（不仅知道写什么，还要知道怎么写的）
三、读通课文，理解关键词语
（20分）
1、 指名分段朗读课文，教师相机指导。
a、（据说；宽阔的钱塘江横卧在江边（文中的第一幅图）；笼罩，薄雾，屹立，若隐若现，人山人海，昂首东望等）
b、闷雷滚动，人声鼎沸，风平浪静，水天相接（写声音）
c、白浪翻滚，齐头并进，浩浩荡荡，山崩地裂（写形状和声音）
d、漫天卷地，风号浪吼，号，恢复
2、边听边读（悠悠课堂，情景动画）
课文读流利，读顺畅
理解并且积累重点词语
板书设计1. 观 潮天下奇观 （景象） （看） 号，称，薄 总写潮的壮观— 潮来前—潮来时—潮来后
笼，罩，蒙，昂 （1） （2） （3-4） （5）
作业布置
1、 参考第17页，家听课文中的四字词语。（2号课文本）
2、 熟读第1课，背诵第3、4段。
3、 字贴第1课。
第 2 课时
教学环节
师生教学活动
设计意图
一、复习导入，听读词语
课堂练习本，两组词语，当堂检查，一个学生在小黑板上写，两组词语对比，你发现了什么？（一次性听多个词语，听一遍。）
1、 表声音：闷雷滚动，人声鼎沸，风平浪静，山崩地裂，风号浪吼
2、 表形状：白浪翻滚，齐头并进，浩浩荡荡，漫天卷地
复习巩固，积累词语。
训练学生的注意力，分类词语盘点
二、研读3、4段，突破重点1、细读课文，想象画面。（1）默读第3、4自然段，思考：大潮来时，江面上出现了哪些惊心动魄的景象？哪些地方最让你感到惊奇？边读书边想象画面，在课文中适当批注。（2）同桌或合作小组内交流，说说大潮来时的声音和形态。（3）全班交流，教师点评，并出示相关课件加深感受。（两个视频）2.领悟表达方式。（1）画出描写大潮来时声音的词句。说说这些词句用得好不好，为什么。（2）比较句子。① 浪潮越来越近，犹如战马飞奔而来。② 浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马飞奔而来。③ 浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。3.熟读背诵。再读从大潮来时到潮头西去这一部分，边读边记忆大潮的变化过程，练习背诵。
1、想像说话，创意表达2、注重积累和运用，加强语言文字的训练3、指导朗读（第一句把意思说完整了；第二句写出了颜色和数量；第三句更具体地写出了大潮发出的巨响和浩大的声势）
三、创设情境，运用语句；小训练
1、《黄》第七题，当堂讲评。
2、老师说词义，学生说成语（口头练习）；填空。ppt
读写结合，运用词语
板书设计1.观潮 闷雷滚动 一条白线潮来时 天下奇观 ！ 山崩地裂 一堵水墙
作业布置1、 认真完成《黄》第1课。2、 摘抄默写第3、4段和自己喜欢的其他句子，写写体会。（读书笔记本）3、 结合第9页资料袋的内容和图片预习熟读第二课。查找有关雅鲁藏布大峡谷的资料。
观潮优秀教学设计方案 16
观潮优秀教学设计方案
一、教材分析：
《观潮》是小学语文四年级上册的一篇课文，作者记叙了观赏钱塘江大潮时所见所闻的景象，说明它确实是“天下奇观”。课文按照“潮来之前”、“潮来之时”、“潮退之后”的时间顺序记叙的，重点描写了潮来之时潮水的壮观景象；从声音和样子两方面写出了潮水的宏伟气势。阅读这篇课文可以使学生了解钱塘江的有关情况，激发热爱自然，探索奥秘的情趣。文中有许多优美的词句，可丰富学生的语言积累，学习作者的表达方法。
二、设计理念
学生学习一篇新的课文，最有兴趣的是在第二课时。
《观潮》是一篇以写景为主的散文。文章语言优美，词语丰富，句子变化错落有致。特别是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。教学中我将这一段作为教学的重点，紧紧抓住学生的注意力，
三、学情简介
四年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，但他们的生活经验有限，知识面不宽，对文中所描绘的钱塘江大潮的雄伟景象，很难想象出画面，教师必须指导感情朗读并借助电教媒体等辅助教学。
四、教学方法
“教有多法，但无定法。”在本课中主要采用情景教学法、多媒体辅助法和朗读法进行教学。我运用多媒体课件，通过展示课件让学生身临其境，寓情其中，从而感受大自然的伟大力量，为学生提供了直观、动态、形象的影视文件，并让学生在读中感悟、品味，更好地理解课文。为学生自读、自悟文章内容提供了充分的依据。
五、教学目标
知识与技能：
1、有感情的朗读课文。
2、能发挥想象，有条理地说说江潮来时的情景。
过程与方法：
1、引导学生一边读书一边想象画面，通过品味重点词句段，体会课文在表达上的特点。
2、学习作者有顺序，抓特点的观察方法，留心周围事物，能按一定顺序，有条理地介绍一处景物。
情感态度与价值观：
通过多媒体创设情境及阅读感受钱塘潮之“奇”，让学生领略钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生热爱祖国大好河山的感情。
教学重、难点
1、学习作者有顺序，抓特点的观察方法，留心周围事物，能按一定顺序，有条理地介绍一处景物。
2、体会潮来之时的壮观景象，能够根据语言描写想象画面。
六、教学过程
（一）激趣引入
同学们，钱塘江大潮，自古以来被称为“天下奇观”。还记得课文为我们都展示了哪几个画面吗？
生：潮来前、潮来时、潮来后三个画面。
这节课，我们一起去领略这“天下奇观”吧！
你们要去找找钱塘江大潮“奇”在哪里？（设计理念：通过这样的问题，激发学生的`兴趣和读书欲望）
（二）感悟文本
1、自读感悟你认为“天下奇观”到底“奇”在哪里呢？边读课文边用“——”画出你最能感受到大潮“奇特”的词句，并简要写下你的体会。（课件出示）
（设计理念：在学习的过程中，让学生学会学习方法，读书师要有适时的读书笔记）
2小组交流
3汇报交流
预设：
A我从这句感受到大潮的奇“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。”还没见到潮水，就听到了声音，真“奇”！
师：我们先听到了声音，声音是什么样的？书中用哪个词语来形容潮水的声音的？
生：书中是用“闷雷滚动”来形容潮水的声音的。
师：闷雷的声音是什么样的？
生：轰隆隆的声音，不响亮。
师：是啊，比较沉闷的雷声，那快来读一读吧，把你的理解读出来。
生有感情读文。
B“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。”才看到一条白线就有那么大的声音了，而且浪潮还是那么的整齐，好像训练过一样。
师：是啊，一条白线出现了，响声也————越来越大！这时候人们也跟着潮水沸腾起来了！你快把这时的情景读出来吧！
C“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。”
师：读得不错。白线“拉长，变粗，横贯江面”，气势越来越大，你的心情也随之变化，谁再来把你的体会读一读？
生有感情读文。
D“再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色水墙。”
师：两丈多高的白色水墙，多么壮观！一丈是3.3米，两丈多高，相当于我们对面那排房子那么高，想象一下那排房子就是浪潮，那么高的浪横贯整个江面，直扑过来，那将是怎样的一幅画面，来，把它的壮观读出来！（设计理念：用身边的事物去想象当时的情景，更容易接受，容易理解）
E“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”太壮观了，那样的场景怎能不叫人称奇呢？
师：多精彩的语句呀！千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，声音如同山崩地裂。这样的气势可真是奇观啊，看谁把这种雄伟的气势给读出来了。
生有感情读文
师：你们读得真不错，让我也有些忍不住去感受这奇观了！
（师范读）
师：让我们一起读一读吧，把你们的感受用你们的读书声表达出来吧。
（引导学生有感情地齐读）
F让我们近距离的去看看这“奇观”吧
播放幻灯片，师引读。（设计理念：有声音和图像的展示，更容易带动起学生的激情，更容易把握文章的内容。）
师：谁能再来把这壮观大潮读一读？
（生再有感情读文）
读得多好啊，让我们仿佛站在钱塘江畔，和作者一起感受这潮水越来越近，声音越来越响，浪头越来越高，气势越来越大。
请注意：潮来了！
播放钱塘江大潮的视频。（设计理念：之前的是静止的图片和声音，再到动感的视频，让课堂有层次性，也让学生更有兴趣，更好的去理解课文。）
今天，我们观看了这“天下奇观”的钱塘江大潮，让我们如临其境，我们深深地被它的壮丽景象所吸引。同学们，让我们用一两句话来表达我们的赞美之情吧！
5自主品读“潮去后”的“奇”。
A潮来时的钱塘江真可谓“天下奇观”！那么潮来之后呢？现在大家再认真的把课文默读一遍，看看你又会有哪些新的发现？
抓住要点，师适时点拨：
指名回答：我觉得大潮过后的景象也可 就是余波涌来，也使江面风号浪吼，江水平静后，江水已涨了两丈来高，都可以看出潮来之猛，气势之大。
师：�
生：漫天卷地风号浪吼（适时板书：风号浪吼）
师：你能再把当时的气势展示出来吗？
指导学生朗读。
B你的朗读让我们再次感受到了当时的壮观，文中的“恢复”一词能去掉吗？为什么？（引发学生联系前文）（设计理念：这个小题的出示，从而引出下文，使课堂更有连续性，还培养了阅读理解的能力）
生：不能去掉，因为潮来之前，江面也是很平静的，潮水去了，江面还是很平静，所以“恢复”一次不能去掉。
6、品读“潮来前”的“奇”。
师：的确，钱塘江大潮未出现时，江面是很平静的。当然，平时的钱塘江就挺美的，也能看到大潮。只不过，在“观潮日”这一天，我们所看到的大潮更令人神往与期待，于是在江潮来之前，大堤上早已人山人海，翘首期盼。谁来把潮来前的美景给我们读一读？
引导生读潮来前句子，体会潮来前江面景象及大堤上人们的期盼。（相机板书：风平浪静）
（三）回归整体，拓展升华
教师激情：刚才我们仿佛追随作者一起身临其境地去观赏了钱塘江大潮！它的壮丽、它的神奇，令我们叹为观止，使我们深深折服！这样的壮观之景让我们情不自禁的感叹，钱塘江大潮真不愧为————“天下奇观”。
作者不仅带我们观赏了这神奇的壮观之境，还让我们学会了写景文章的写作顺序，整体上潮来钱。潮来时，潮来后为写作顺序。在描叙潮来时的壮观时，作者又是以时间顺序，空间顺序为线索让我们真实的感受到大潮的神奇！
（四）作业布置
小练笔：课下写一篇小作文；
要求：仿照课文中潮来时的景象，按照一定的顺序描写一处景物。
《观潮》教学设计 17
【教学目标】
知识目标
1.积累词语，包括生字和一些常用词，如“方、倏尔、略、逝、文、溯迎、溢目、江干”等词语。
2.品读赏析，了解我国南宋时期钱塘江潮的盛景和观潮的盛况。感受文章自然美与人文美相结合的特点。
3.研读体会本文精练生动的语言。
能力目标
1.反复诵读课文，对照注释，借助工具书，独立翻译课文，逐步提高文言文阅读能力。
2.提供同题材的不同体裁的作品，引导学生比较阅读，培养学生比较阅读的能力。
3.教给学生改写的方法，引导学生对文章进行多种形式的改写。
德育目标
本文描写了钱塘江潮的奇伟壮丽，展示了自然的不凡魅力；通过描写弄潮的民俗，展示了弄潮儿的不凡风采。学习它，激发学生热爱自然、赞美自然的豪情。
【教学重点】
引导学生学习精彩的场面描写和精巧的结构安排，积累并运用课文中描写潮水的句子。
【教学难点】
引导学生了解南宋时的观潮活动，感悟领略钱塘江大潮的雄伟壮观。
【教学过程】
一、导语设计
同学们看过涨潮的壮观景象吗？下面请同学们观看被前人称为“壮观天下无”的世界第一大涌潮——钱江涌潮。通过视频让学生了解钱塘江潮的壮观景象。
农历八月中旬是钱塘江潮最壮观的时候，古往今来吸引了不少的文人墨客前来观赏。有一天迎来了宋朝的文学家周密，我们今天就来看看周密眼中的钱塘江潮是怎样的景观。让我们走进南宋词人周密的《观潮》中去神游这一“天下之伟观也”的钱塘江大潮，感受周密那笔卷惊涛，墨泻江潮的杰作。
二、作者及文章简介
1.通过媒体资源介绍作者周密。
2.通过媒体资源给学生简要讲解大潮背景。
钱塘江大潮，古人称之为“壮观天下无”。它的形成与其独具的自然条件密切相关。其一，因江口呈喇叭形，宽处过百里，窄处仅十里，巨潮被狭窄的江道约束，当然会形成波澜壮阔的涌潮。其二，河口有巨大拦门沙坎，潮水涌进遇到如此巨阻，当然会掀揭天下；前浪遭阻，后浪又上，波赶波，浪叠浪，潮水就会奔腾咆哮，排山倒海般地呼啸而来。
南宋的国都是临安，即现在的杭州，观潮地当时在临安城南（今由于江水改道已移至浙江海宁），每年农历八月十八日举行观潮盛典。迎潮前有水军演习，潮到时又有吴地少年弄潮争标的表演。当日上到宫庭下到民间争相观看，万人空巷，十分热闹。
三、研读理解构思，欣赏语言美，感悟自然美与人情美的特点。
1.教师通过媒体资源给学生播放本文的范读视频。让学生整体感受文章。
2.学生在观看完视频之后，再细品文章，思考下列问题：
（1）《观潮》第一句说：“浙江之潮，天下之伟观也。”这句话在文中有什么作用？
（这一句大有横空出世之势，先声夺人揭示了描写对象，点明了题旨，揭示了中心，可以说集全文要义于首句。）
（2）古人说：“富于万篇，贫于一字。”这说明写文章选词炼字是多么重要。试从课文中找一些精彩恰当的词语，说说它们的妙处。
（“吞天沃日”，动词“吞”“沃”极有气势。“倏尔”一词表现了水军动作神速。“披”“文”“持”“争”“鼓”“迎”“上”“出”“没”“腾”“变”“沾”动词蝉联而下，写出了弄潮儿生龙活虎般的形象特点，表现了动态美。“虽席地不容闲也”的“也”，是用来加强肯定语气的助词，强调观潮人特别多。）
（3）作者在《观潮》这篇散文中，绘声、绘色、绘形、绘势地描写了这一壮美雄奇的景象。全文的着眼点在“潮”上，立足点在“观”上，作者是从哪些方面写“观潮”的？
(作者从四个方面写观潮：涨潮之状，水战之威，弄潮之技，观潮之盛。作者由远而近写“涨潮之状”。“水战之威”是散文精彩的一笔，作者生动地描写了南宋水军演习的情景。“弄潮之技”更让观众大开眼界。“披发文身”写弄潮儿的外形，“溯迎而上”写弄潮儿的猛勇，“出没于鲸波万仞”写弄潮儿的矫健；“腾身百变，而旗尾略不沾湿”写弄潮儿的绝技超凡。最能表现“观潮之盛”的语句是“江干上下十余里间，珠翠罗绮溢目，车马塞途。”作者以“十余里”的路途之长表现观潮场面之大，盛况空前；以“车马塞途”写看客之多；以“虽席地不容闲也”写观潮人拥挤之极。)
（4）文章是如何将正面描写与侧面描写相结合的？
(课文前三段分别描写了钱塘江潮的气势。操练水军的情况及吴中健儿的突出表现，这些都是正面直接描写。最后一段则是从侧面描写，观潮的人越多，越是说明钱塘江潮气势的壮观，越是说明水军操练及吴中健儿的本领高强，人人都想一睹为快。这样，侧面描写与正面描写相结合，对正面描写起了衬托的作用，使文章中心更突出，更具有表现力。)
四、拓展思维，迁移延伸
1.为什么要写教阅水军与吴中健儿在潮头弄潮？
（作者在描写了浙江潮的雄伟壮观的景象之后，又花大量的笔墨来写水军演习的动人情景和吴中健儿高超的弄潮技术，使得两者相得益彰。人借水势，水借人势；人助水势，水助人势。这样的描写，使雄伟之上更添雄伟，壮观之上更添壮观；使自然美与人文美相互融合，相互映衬，给读者极其美妙的感受，在身临其境中受到美的熏陶。“弄潮儿向涛头立，手把红旗旗不湿”作者如此着意刻画出人是自然的精灵，人是自然的主宰，自然风景因有了人的活动而更加精彩美丽，表现了人敢于和自然搏斗的大无畏精神。）
2.据说近几年，有不少人因看钱江涌潮而丧命，是否说明只有古代的人才有如此胆识敢于弄潮争标和大自然搏斗，今人就缺乏这种斗志了？今人用摩托车与大潮赛跑，在大潮中架船张帆，还有更多的'挑战极限，征服自然的冒险活动，你能从中举例吗？
（象长江漂流、飞跃壶口瀑布以及神舟五号飞天都能表明现在的我们更是具有挑战性。从中激起我们的民族自豪感，更使我们要为中华民族的伟大复兴而努力学习。）
[说明]这一环节是从情感、态度、价值观这一目标上设计的，目的在于引导学生在感悟自然之美的同时别忘了人是万物的主宰者，宇宙的精灵，我们要有饱满的激情和昂扬的斗志，勇于拼搏。这无疑是人格美的一大体现。
五、课堂小结，探究学习
我们领略了世界第一大涌潮——钱江涌潮的雄奇壮美，感受了自然的非凡魅力。课下，请同学们将下面的这首诗改写成一篇记叙文。
要求学生充分发挥想像、联想，参照课文中的有关描写进行改写。词的上阕写观潮，写人群涌动的盛况和潮水汹涌的气势；词的下阕写弄潮儿的表演，写他们高超的技艺和观潮人的感受。改写时，可以选取第一人称的视角，抓住观潮人、潮水、弄潮儿、自己的感受四点来写，重点应放在潮水和弄潮儿上面。
六、板书设计
28观潮
海潮的雄伟壮观
水军演习的动人情景
弄潮健儿英姿
观潮人众之多
观潮 教学设计 18
之七
佚名
一、素质教学目标
德育目标 通过学习，使学生了解自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮壮丽、奇特的自然景观，激发他们的爱国主义感情。
能力目标 理解作者听其声、观其形、思其序的观察方法，从而掌握观察事物必须有顺序的规律。
知识目标 学会生字新词，重点理解天下奇观、横卧、水天相接、横贯、浩浩荡荡、犹如、如同、山崩地裂等词语的意思。会用“逐渐”“恢复”造句。有感情地朗读课文。
二、教学重点
认识塘江大潮的壮观情景，激发学生的爱国情怀。
三、教学难点
理解作者听其声、观其形、思其序的观察方法，掌握观察事物必须有顺序的规律。
四、教学用具
1.钱塘江大潮的软件片。2.对比重点句的幻灯片。3.钱塘江大潮的录像片。
五、教学方法：变序式。
六、课时安排：三课时。
七、教学过程
第一课时
（一）导言
同学们，今天老师带领你们去浙江省杭州湾钱塘江口看一看那里壮丽、奇特涌潮，好吗？
（二）初读课文，自学生字新词
1.读后释题
课题《观潮》的“观”什么意思？“潮”指什么地方的潮水？（观：观看。潮：指钱塘江大潮。观潮：观赏钱塘江大潮。）
2.交流自学字词的情况。教师检查、指导。
①教师用生字卡片检查“亭、屹、罩、昂、盼、崩、镇、若、逐、颤、余、吼、恢、涨”的读音，并组词语。
字音难点：多音字“颤”在本课读（ch4n），避免读成（zh4n），“镇、罩、若、逐、颤、涨”为翘舌音，注意读准确
②字形难点：“昂”的左下方不要加撇，“若”的下半部不要错写成“古”。“罩”的上半部是“四”不要错写成“日”。
③理解词义。
天下奇观：奇观、奇异、少见而又壮观景象。本课是指钱塘江大潮是世界上少见的壮观的景象。
横卧：横躺着。原是表示人的动作的词语，课文里用来描述钱塘江展现在人们面前的样子，这里把钱塘江比作人。
水天相接：水和天连接在一起。形容水域广阔。
横贯：横着通过去。课文里是说大潮滚滚而来，横着漫过整个江面。
浩浩荡荡：课文里是讲大潮滚滚而来，水势很大的样子。
山崩地裂：“崩”是倒塌。“裂”是裂开。真正的“山崩地裂”多半发生在强烈地震的时候，用来形容很响时，便带有夸张的意味。
顿时：立刻。
人声鼎沸：形容许多人在一起大声讲话，声音喧闹，像开了锅一样。
若隐若现：若，好像，仿佛。隐：藏起来，看不见。现，表露在外面，使人可以看见。本课指几座小山在云雾中一会儿看得见，一会儿又看不清。
余波：本课指潮头过去后，剩下的波浪。
漫天卷地：本课指远远看去，潮水像连着天地卷滚过来。形容声势大，来势猛。
风号浪吼：狂风在号叫，波浪在怒吼。形容风浪大，叫声响。
（三）再读课文，理清段落层次
1.先按自然段阅读，弄清每个自然段的意思。再按“潮来之前”、“潮来之时”、“潮来之后”划分段落层次。
2.请按作者观潮的过程给课文分段
第一段（第1自然段）概括介绍钱塘江大潮是“天下奇观”。
第二段（第2自然段）潮来之前，作者观潮的时间、地点及观潮人的心情。
第三段（第3、4自然段）潮来之时，作者听到的声音和看到的景象。
第四段（第5自然段）潮过之后江面上的情景。
全文也可分为两段。
第一段（1自然段）写钱塘江大潮是天下奇观。
第二段（2——5自然段）写观潮的经过。
分三层：第一层（2自然段）写潮来之前。
第二层（3、4自然段）写潮来之时。
第三层（5自然段）写潮过之后。
（四）布置作业
1.学生默读课文，思考课文后面第1、2两个问题。
2.抄写词语。
第二课时
（一）导言
今天上《观潮》的第二节课，在上节课我们分了段，列举了提纲，哪位同学能上黑板前来板书？
（二）讲读课文第一段
1.齐读第一段课文。
2.教师讲解：钱塘江大潮自古以来，被称为天下奇观，所以吸引了许多人来这里观潮，这个“观”是什么意思？（看）看什么？（潮来时的景象）
（三）讲课课文第二段
1.观潮这部分分几层？每层都写了什么？
2.讲读第一层
（1）自由读课文。思考：江面上是什么样的？人们的心情是什么样的？（画出来）
（2）学生议答。（江面很平静，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾。）
①给人什么样的感觉？（静的感觉）
②作者写“江面越往东越宽”是什么意思？（这涉及到“潮汐”的形成问题，可作如下点拨：潮从哪个方向来？从书中找出句子来说明。（从“大家昂首东望”“东边水天相接的地方”看出潮从东边来。）潮从东边来，江面越往东越宽，那越往西呢？（越往西越窄）潮水越往西，就会产生什么现象？（潮水越往西越急）。
③出示钱塘江口地形图，补充钱塘江大潮形成的有关知识：钱塘江口是喇叭形，外宽内窄，外深内浅，水底还有一道人们看不见的“沙坎”，迫使潮水上升，因此潮波传来，受到很大的约束，这是地理因素。另外是引力的因素，八月十八，太阳、地球、月亮三球的引力对涨潮影响最大。再有是八月中旬这段时间海面上常常刮东南风，所以潮波来势特别猛烈。
④人们的心情怎样？（大家昂首东望，等着盼着。说明非常着急心情十分迫切。）急到什么程度？（昂首东望，学生可做一做动作。）
3.讲读第二层
（1）谈话：要是你在人群中，你急不急？想不想看这天下奇观？好，老师就领你们去看看。
（2）放潮来时的录像片。思考：潮来时，给你留下了什么深刻的印象？（声音大，浪大）
（3）默读第二层，边读边画出描写潮水样子和声音的词语。
（4）学生自由发言。（找出三处描写声音的句子，让学生上黑板板书，找出四处描写样子的句子后，也让学生在黑板上板书。）
板书：闷雷一条白线
越来越大横贯江面
白色城墙
山崩地裂千万匹白色战马
（5）提问：大潮是从哪个方向来的？课文是按什么顺序具体写潮水到来时的样子和声音的？（由远至近）你能把潮来时声形有条理地说一说吗？
（“从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动”，写远处的声音。“江面还是风平浪静，看不出有什么变化”，是此时此刻的景象。
过了一会儿，声音“越来越大”，“冻边水天相接的地方出现了一条白线”，“那条白线很快地向前移动，逐渐拉长，变粗”，这是描写稍近时潮水的声音和样子。“移动”、“拉长”、“变粗”便很快出现了横贯江面的情况。
一瞬间，“白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙”这是再近前时潮声的样子。
大海来到近前时，那样子“犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡飞奔而来”，那声音“如同山崩地裂，好像大地都被震动得颤动起来”潮水越来越近，潮水越来越大，潮头越来越高，潮势越来越猛。）
（6）学生回答过程中教师适当点拨。
作者用一条线、白色的城墙、白色战马来比喻由远到近的浪潮的不同样子，说明潮大、雄伟。水来时是直立而行的，像白色城墙，气势雄伟，声势浩大。
板书：浪罕见，声巨大。
（7）谈话：如果你就在这观潮的人群中，当你听到像闷雷的隆隆响声，看到一条白线逐渐拉长、变粗、横贯江面，犹如千万匹白色战马齐头并进时，你的心情怎样？会说什么？会怎样做？（再放潮来时的录像片。）
（8）学生议答。（人声鼎沸，都在喊：“潮来了，潮来了！”都踮起脚往东望去，人群又沸腾起来。当人们看到眼前的一切，真是又高兴，又惊叹不已。）
（9）指导有感情地朗读第二层。
4.讲读课文第三层。
（1）自由读课文。思考：潮来之时，声势浩大，潮过之后呢？
（2）学生谈自己的想法。（一眨眼的功夫，潮头就向西奔去。可是余波还在漫天卷地地涌来，江面上依旧风号浪吼。过了很久，江面才恢复平静。）
（3）这里的“静”和第一段的“静”一样吗？
（4）停息后是什么景象？说明什么？（潮水大。）
5.练习读第二段。
第三课时
（一）导言
这篇课文主要写了什么？作者是怎样观察表达的？这节课，我们继续学习。
（二）根据板书，总结全文
1.有感情地朗读课文，思考：这篇课文主要写了什么？是怎样表达的？
2.提问：这篇课文主要写了什么？是怎样表达的？
（这篇课文主要写作者观看“天下奇观”——钱塘江大潮的经过。课文采用先总述后分述的表达方法。先总述钱塘江大潮是天下奇观，接着按“潮来之前”、“潮来之时”、“潮来之时”、“潮过之后”的顺序，描写了钱塘江大潮。运用恰当的比喻重点描写了“潮来之时”大潮的瞬息变化和雄伟气势。）
3.思考：全文贯穿着一个什么字来写的？（奇）奇在什么地方？（钱塘江大潮特殊的地理位置，使其在农历八月十八这一天潮来时声巨大，浪罕见，水位高。）什么是“天下奇观”？（天下少有的雄伟、美丽，而又罕见的景象。）
4.小结：
从课文有条理地叙述中，我们可以看出作者是按照大潮的发展变化的顺序，有次序、有重点观察的。我们要认真学习作者的观察方法，按照事物本身的发展变化顺序确定观察次序，按照事物本身的发展变化顺序有重点地叙述，这样写出的文章，才会重点突出，条理分明。
（三）有感情地朗读课文
指读同学看钱塘江大潮潮来时的录像片，使学生身临其境，进一步理解课文。
（四）读写练习
练习用课后第3题中带点词语造句。
小学语文优质课《观潮》教学设计 19
教学目标
1. 使学生了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
2. 学会本课生字、新词。
3. 使学生初步了解钱塘江大潮的形成原因及有关知识。
4. 继续练习给课文分段，深入理解课文内容。
5. 学习作者按一定顺序、抓住事物特点的观察方法，培养留心周围事物的习惯。
6. 有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。
教学重点
1. 理解课文中有关“潮来之时”的记叙。
2. 学习作者有顺序、抓特点的观察方法，提高学生观察事物的能力。
3. 继续练习给课文分段。
教学难点
通过重点语句体会“潮来之时”的壮观景象。
教具准备
电脑、课文软件、电视、投影仪。
教学设计
第一课时
一、 教学目标
（一） 初读课文，运用查字典、联系上下文等方法自学生字、理解新词。
（二）检查学生的自学情况：认读生字、朗读课文。
（三） 继续练习给课文分段，概括段落大意。
（四） 学生质疑，老师解难。
二、 教学过程 （略）
第二课时
一、教学目标
（一） 学习课文，使学生了解钱塘江大潮的壮丽奇特点自然景观，激发学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的思想感情。
（二） 按时间顺序给第二段分层，并归纳层意。
（三） 学习作者有顺序、抓特点的观察方法。
（四） 有感情地朗读课文，指导背诵3、4自然段。
三、 教学过程
（一） 抓中心句，导入 新课。
1、 理解“观潮”与“天下奇观”中的“观”字。
（1） 师引生答。
师：因为“钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观”，引导学生说出：“所以吸引了许多中外游人到这里来观潮。”
（2）“观潮”的“观”是什么意思？看什么呢？“天下奇观”的“观”又是指什么？
2、 质疑。围绕第一自然段，你想知道什么？
3、 明任务。学习课文，解决同学们提出的问题，学习作者是怎样留心周围的事物的。
（二） 讲读课文。
1、 指导学生给第二段分层
提示：第二段是按什么顺序写的？该怎样分层，层意如何归纳。（板书：潮来前、潮来时、潮过后）
2、 自读“潮来前”的部分，让学生了解“潮来前”钱塘江面的景象及观潮人的心情。
（1） 划线。用“——”和 “^^^^^”分别划出写“潮来前”江面景象及人们心情的句子。
（2） 听、悟。指名读，当读到“江面很平静，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙德薄雾。”时，让其他学生说出潮来前江面的最大特点是很平静。当读到“大家昂首东望，等着，盼着。”引导学生说出此时观潮人的心情非常急切。
3、 小结：此时的江面如此平静，人们翘首盼望，让我们共同观望潮来时的景象吧！
4、 电脑重现“潮来时”的景象。提问：你们听到了什么？看到了什么？心情又是怎样的？
5、 读“潮来时”一段，画出描写“潮声”、“潮形”的句子。
（1） 知潮声。
A.读描写“潮声”的句子。
B.出示投影。
a. 从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。
b. 过了一会儿，响声越来越大。
c. 那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
读句子，你们感觉潮声越来越怎样？大到什么程度？
C.看电脑录像，理解“山崩地裂”一词。
D.此时观潮人的心情怎样？
E.再读“潮声”句读出声音巨大和人们惊喜的心情。
（2） 知潮形。
A. 读描写大潮样子的句子，出示投影。
a. 只见东边水天相接到地方出现了一条白线。
b. 那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。
c. 只见白浪翻滚，形成员道两丈多高的白色城墙。
d. 犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。
B. 分小小组，讨论体会潮越来越大，猛、近、快、高的特点。
C. 再次观看录像，感受潮的壮美景象。
D. 读出壮观。
（3） 知其序。作者按什么顺序来写潮声和潮形的？找出空间转换的词。
（4） 训其说。训练学生把潮来时声、形有条理地说出来。（可加上空间转换词练说）
（5） 3、4自然段中，你喜欢哪句话？为什么？
（6） 想象如果你就在观潮的人群中，此时此刻你的心情是怎样的？
6、 指导感情朗读并背诵3、4自然段。
7、 学习“潮来后”一段，知其余威，进一步理解潮势。
8、 自己读文，看“潮过后”的录像，说明自己的感受，体会作者的感情。
（1） 思考：潮过江面景象会是什么样？你体会到什么？
（2） 讨论理解“潮来前”江面很平静，与“潮过后”江面恢复平静，两个“平静”意思一样吗？
9、 师小结：本文有声有色的描写了钱塘江大潮由远到近地写出了它的变化。作者用比喻的手法，写潮声，写得声势浩大；写浪潮，写得气势磅礴。总之，作者给我们形象生动地描给了一个壮观的场面。这场面的确是“天下奇观”。
观潮 教学设计 20
1 观 潮
学习目标
1、理解课文内容，能根据上下文理解“若隐若现、齐头并进、漫天卷地”等重点词语的含义。
2、有感情地朗读课文，初步学会按“潮来前、潮来时、潮去后”的顺序给课文分段。
3、了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象，感觉自然之壮美。
教学重、难点了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象，感觉自然之壮美。
课前准备搜集反映钱塘扛大潮的文章和图片。
第一课时
整体感知：
1、同学们，我们已经预习过课文了，这儿的“潮”，就是指钱塘江大潮。“观 潮”，你知道是怎么回事吧？
2、是啊，钱塘江大潮是我国的一大自然景观，一个旅游胜地。今天，就让我们随着作者一同走近它，触摸它、观赏它、感觉它！
找到文中的一句话，是具体告诉“我们观潮”的时间、地点、事情的这么一个句子。(第二自然段的第二句)
句子：这一天早上，我们来到了海宁市的盐官镇，据说这里是现潮最好的地方。
◆这里的“这一天”和“这里”分别指的是什么？你能联系上下文改一改，自己试着说一说吗？( 农历八月十八，海宁市的盐官镇)
◆“据说”怎么讲？自古以来堪称为“天下奇观”的钱塘江大潮，今天“我们”这些人亲眼目睹了，究竟是否与“据说”的一致呢？请同学们认真地读一读课文，想一想问题。
感觉奇观
你认为“天下奇观”奇在哪里呢？
1、边默读课文边用“ ”划出最能感受到大潮的“奇特”的语句。读一读，说一说体会。(小组交流、汇报)
2、重点品读“潮来时”的“奇”：壮观、奇特。
a、点拨：句l：“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。”
句2：“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。”
感悟形象：此时此刻，你心中最想说的话是什么？眼看潮水来了，带给你的感受又是什么呢？
引导学生联系“闷雷滚动、一条白线”的情景谈感悟。
b.精读第4自然段，立体赏“奇观”。
范读，朗读感受：这时，你又仿佛看到了什么？听到了什么？
潮水的长。你懂“横贯”的意思吗？用自己的话告诉大家，好吗？
潮头的高。想象一下“白浪形成白色城墙”这样的场面。
潮水的气势猛、声音响。“齐头并进、浩浩荡荡”，你能想象得出那是一种怎样的场面吗？再加上“山崩地裂”的声音，那时的潮水又该是一种怎样的气势呢？
这三句话能调换顺序吗？为什么？由远及近
欣赏课件：同学们都谈得挺不错的，那么钱塘江大潮真正到来的这一刻是不是与大家刚才想的一样呢？那就请大家一起凝神观赏这惊心动魄、壮丽奇特的一刻吧！
品读回味：欣赏了潮水来临之际的壮观，令我们不得不佩服作者的遣词造句之功夫，我想大家会读得更好了，是吗？
如果你站在大潮面前，你会怎么想？又会怎么做呢？(启发学生与课文、作者、大自然对话)你能把自己对钱塘扛大潮的理解和感悟读出来吗？
朗读：“潮来时”的三、四自然段。(语速由缓到急，语调由平静到高昂，顿挫有力)更奇的还在后头！请往下读。
3、自主品读“潮去后”的“奇”。
a.读了之后，你觉得更“奇”的体现在哪些情景里，哪个词语里？
b.适时点拨感悟：“漫天卷地、风号浪吼”等词义及其景象。
c“恢复”一词能去掉吗？为什么？(引发学生联系前文)
4、品读 “潮来前”的“奇”。
a.过渡：的确，钱塘江大潮还未出现时，江面是很平静的。当然，平时的钱塘江就挺美的，也能看到大潮。只不过，在“观潮日”这一天，我们所看到的大潮更令人神往与期待，于是在江潮来之前，大堤上早已人山人海，翘首相盼。
b.引读：带着这种心情读好句子。(舒缓而又神秘、盼望的语气)
回归整体
激情；刚才我们仿佛追随作者一起身临其境地去观赏了一次大潮，钱塘江大潮以它的壮丽、它的雄奇，令我们叹为观止，使我们深深折服！真不愧为“天下奇观”，名不虚传！让我们再次投入地捧起书读好课文，回味“观潮”中的这美、这壮、这奇吧！
第二课时
理清层次
1、回忆；上节课我们品味了那“天下奇观”所带给我们壮观的景象、奇特的感受，相信大家还历历在目！还记得一开始大家读了课文三、四两个自然段后，你们发现这里都是在写什么？一、二、五自然段又各写了什么？
分小组读段落。
2、点拨时间词，尝试分段。(按“潮来前、潮来时、潮去后”的顺序分段)
课外拓展
1、寻找比喻句，感悟用法之妙。
(共有5处，相机点拔比喻句的样式。如：好像、犹如、形成)
2、自主积累：自选感兴趣、欣赏的精彩语句，进行美读积累。(再次回放全文的课件，图文并茂)
3、抄写自己喜欢的语句。
4、练习课堂作业。
5、课外拓展：(任选一题)
查找：我国其他“天下奇观”的景点的资料和图片，相互交流。
研究有关钱塘江大潮的资料。可以以研究报告的形式汇报交流。
小学语文教案四年级上册：《观潮》教学设计 21
双基能力训练
（一）选择题
1.下列加粗字读音完全相同的一组是 [ ]
a.雷霆 朝廷 挺拔
b.震撼 遗憾 喊叫
c.耳闻目睹 赌博 堵塞
d.容忍 万仞 缝纫
2.加粗词语解释有误的一项是 [ ]
a.方其远出海门（当……时）
b.仅如银线（仅仅）
c.既而尽奔腾分合五阵之势（全是）
d.虽席地不容闲也（即使）
3.加粗词意思和用法不相同的一项是 [ ]
a.两岸连山，略天阙处 人物略不相睹
b.征蓬出汉塞 每岁京尹出浙江亭教阅水军
c.杨诚斋诗云 楚王曰
d.俶尔远逝 倏尔黄烟四起
4.下列句子理解错误的一项是 [ ]
a.浙江之潮，天下之伟观也（判断句）
b.饮食百物皆倍穹常时（状语后置句）
c.而僦赁看幕，虽席地不容也（判断句）
d.仅有敌船为火所焚（被动句）
5.没用比喻修辞方法的一项是 [ ]
a.方其远出海门，仅如银线
b.珠翠罗绮满目
c.则玉城雪岭际天而来
d.海涌银为郭，江横玉系腰
（二）填空
《观潮》一文节选自《________》，作者________，字__________，________朝人。
（三）阅读下面这首词，回答问题：
酒泉子
[宋] 潘阆①
长忆观潮，满郭②人争江上望。来疑沧海尽成空，万面鼓声中。弄潮儿向涛头立，手把红旗旗不湿。别来几向梦中看，梦觉③尚心寒。
（注：① 阆l4ng；②郭：城；③梦觉：觉醒）
1.《观潮》中与“满郭人争江上望”相对应的一段文字是：_____________________。
2.“弄湖儿向涛头立，手把红旗旗不湿”词句中“弄潮儿”在《观潮》中被称作“________”，“手把红旗”在《观潮》中写成“________”，而“旗不湿”进一步说成“________________，________”。
3.判断题：
a.这首诗是作者回忆观潮时的情景而作。（ ）
b.“满郭人争江上望”一句，是从侧面烘托钱塘潮的雄阔壮观。（ ）
c.“弄潮儿向涛头立，手把红旗旗不湿”在夸赞弄潮儿勇敢无畏的同时，暗示读者钱塘潮并不像想象的那么可怕。（ ）
d.“别来几向梦中看”从侧面烘托了钱塘潮所具有的自然美、弄潮儿身上体现的人情美。（ ）
e.“梦觉尚心寒”旨在说明作者观潮时受了惊吓，至今心有余悸。（ ）
（四）《观潮》中引用了杨万里的诗句来说明钱塘潮波澜壮阔、势极雄豪的景象，你还能举出几首杨万里的诗吗？
（五）作文
请将《观潮》第三段扩写成一段记述性文字，突出细节，并加以适当的景物描写，字数不限。
参考答案
（一）1.c 2.c 3.b 4.c 5.b
（二）《武林旧事》 周密 公谨 南宋
（三）1.“江干上下十余里间，珠翠罗绮溢目，车马塞途，饮食百物皆倍穹常时，而僦赁看幕，虽席地不容闲也。”
2.“吴儿善泅者”，“手持十幅大彩旗”，“而旗尾略不沾湿，从此夸能”。3.a.√ b.√ c.× d.√ e.×
（四）、（五）略